利用信息资源突破低段课堂教学重难点的有效策略.docVIP

利用信息资源突破低段课堂教学重难点的有效策略 一、利用资源创设情景，激发学生的学习兴趣 兴趣是学生学习知识的最好的老师,兴趣是学生学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是学生产生求知欲的基础.作为一名老师应努力培养学生热爱学习的兴趣.。俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”尤其是低年级儿童，年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。为此，教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣所谓情境创设，就是根据教材的内容和学生的心理特点，创造一个环境，一个场合，一种气氛，使学生能很快进入探究学习的情境中，让学生在情境中感受学习的乐趣，领悟人生的哲理，开发学生创新的潜能，使学生动起来，使课堂教学活起来。远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。让课堂充满生机和活力。例如在教学《有趣的七巧板》这一内容时，利用多媒体将七巧板的七块图形旋转、移动拼出学生熟悉的图案，使学生在有趣的情景中感受到“数学好玩。充分调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。 二、利用资源展示知识的形成过程，提高学生学习能力教育媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使概念的形成、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程，从而提高学生的学习能力和创新能力。例如，在教学数学一年级下册《认识图形》时，利用多媒体课件呈现由物体到面认识过程，让学生体会到了“面从体出”，并让孩子说说是从哪个图形上面搬下来的，从而融化了教学难点。信息资源（视频、音乐、图像等）具有丰富的表现力与感染力，能够生动、形象地呈现教学信息，如在教学一年级语文《两只鸟蛋》中让学生知道“一只鸟蛋就是一只小鸟”时，利用媒体资源演示孵化小鸟的动画过程，学生的爱护鸟蛋，爱护小鸟的感情就油然而生。 三、利用资源拓展学生的思维训练，培养学生丰富的想象力我们面对的是小学生，他们富于想象，思维活跃。在教学过程中，我们应多加强引导，充分挖掘他们的潜能，经常让他们展开合理联想和想象，有利于激发并培养他们的思维和创造能力。利用多媒体网络资源能创设情境，营造和谐的氛围，为思维训练提供良好的环境。在教学中，充分利用信息资源，可以给学生创造了一个表达思想感情的空间，任学生的思维在课堂中跳跃，迸射出夺目的光芒，使之与文本、教师、同学产生强烈的共鸣。如教学《荷花》一课，在让学生理解冒出水面荷花的姿态时，让学生思考 “冒出水面的荷花有几种姿态？请展开合理想象，想想每种姿态的荷花像什么？”然后出示课件媒体，这样学生通过观察知道荷花有刚开、全开、未开三种姿态。同时学生展开想象的翅膀：有的说刚开的荷花像一位含羞的小姑娘；有的说全开的荷花正敞开胸膛，迎接灿烂的朝阳；有的说要开的荷花鼓得像一个个将要升空的气球??这样，学生的发散性思维得到了培养。同时激发学生的主动性和积极性，从而认知主体作用得以体现，学生发散性思维和逻辑思维得以强化。