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激活生活经验 创建有效课堂 ——《方向与位置》教学案例及反思 设计说明: 《方向与位置》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册中的内容。这是新课程标准新增的内容，这些内容与学生的生活实际有密切联系。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过以前的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本节课在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北四个方向，并认识简单的线路图，通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念这节课的目标定位与以往有比较大的变化，旨在促进学生发展，重在激发学生学习的兴趣。通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作学习的精神，感受教学与现实生活的密切联系。 教学设计： 教学目标： 1．结合具体情景，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 2、学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 3、通过现实的数学活动，培养学生辩认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。 4．通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。 教学重难点： 学会利用一定的参照物识别东、西、南、北4个不同的方向。 谈话导入，激发兴趣 师：（出示天安门广场的挂图）同学们，你们知道这是哪吗？你们想去吗？这么大的地方要是迷路这么办呢？你们都有哪些辩认方向的好办法？（同学之间交流想法并汇报） 生1：指南针可以帮助我们辨别方向。 生2：我们可以看太阳，因为早上，太阳从东方升起，傍晚，太阳从西方落下。 生3：我们可以看大雁，因为秋天到了,大雁会往南飞。春天到了,大雁会往北飞。 生4：到了晚上，我们就可以看北极星，因为北极星是北方最亮的一颗星星…… 师：同学们可真聪明，知道这么多的好方法，看来大自然里有很多天然的指南针，它能帮我们辨别方向。（板书：方向） 二、生活中感知，认识生活中的方向 师：你们知道生活中有哪些方向吗？ 生：老师，我知道有东、南、西、北这四个方向。 师：你知道东、南、西、北的哪些知识？ 生1：我家的麻将桌面上有东、南、西、北，我知道东对西南对北。 生2：妈妈对我说过面对太阳是东，背面是西，左边是北，右边是南。 生3：我还知道东、南、西、北，是顺时针方向转的。 师：好，那我们现在面对太阳，感受一下生活中的方向。 （教室里：边读边用手指指各个方向，并互相说说教室的各个方向有什么建筑物？） 师：你喜欢我们教室的方位设计吗？你想对设计师说点什么? 生1：我们早上晒，下午也晒，太阳光在黑板上，眼睛都看不见黑板上的字。 生2：我喜欢本校那样的教室，东西靠墙，南北开窗，那该多好呀! 师：看来当一名设计师还得懂合理的运用方位知识！。 三、体验方位的相对性。 师：现在我来到你们中间，请大家仔细观察我在你们组的哪个方向？并认真听同伴的发言，看看谁能发现数学问题。 生1：老师在我们组的东边。生2：老师在我们组的西边。 生3：老师在我们组的北边。生4：老师在我们组的南边。 师：请同学们想一想，教师站的位置没变，为什么老师一会在东，一会在西，一会在南，一会在北呢？ 生：因为我们在不同的位置看老师，从不同的位置看老师就有不同的方向。 师：说得很好，方向总是以一个地方为标准相比较而确定的，以不同的标准相比较，就有不同的方向。你们能接着说一说你们分别在老师的哪个方向吗？ 生1：我们组在老师的西边。生2：我们组在老师的东边。 生3：我们组在老师的南边。生4：我们组在老师的北边。 师：通过刚才的活动，你发现了什么？ 生：老师在我们组的东边。我们组在老师的西边。我们的方向是相对。 师：你真聪明！我们已经体会了东，南、西、北四个方向的相对性，现在老师想考考大家。 四、游戏活动 听口令，做动作。 师: 老师的北面在哪里？ 师：请老师南面的同学起立？ 五、认识图中的方向 1、师：我们已经学会辨认生活中的方向，在一幅地图上应该怎样辨别方向呢？（出示天安门广场的地图） 生：我发现这幅图上一个“ ”标记，上面写着“北”字，我想，我们可以根据这个标记来辨别地图中的方向。 师：同学们观察得真仔细，我们把这个标记叫做指向标，它能帮助我们辨别图上的方向。怎样认指向标呢？（小组交流、全班交流） 生：指向标告诉我们地图的上面是“北”，我们可以知道下面是南，左边是西，右边是东。 师：指向标只告诉我们图的上面是“北”，你是怎样很快的辨别其它的三个方向呢？ 生1：我是根据顺时针方向来辨别地图的方向。 生2：我知道南对北，东对西。 师：哟，你们上课可真认真！你们愿意把你的好方法教给全班同学吗？（学生们非常高兴的说：愿意。） 师:地图通常是按上北下南，左西右东绘制。我们可以用手指边指边说：“上北下南，左西右东。” 师：请