上半建设路小学高段语文赛课资料9.docVIP

PAGE PAGE 10 2012年上半年建设路小学高段语文赛课资料 《桥》 文 本 解 读 王小青 崔峦先生所言“语文教师难当，首先不是难在驾驭教学上，而是难在驾驭教材上，语文的阅读教学不应是‘教课文’，而应当‘用课文教’，教师只有准确地把握让学生凭借课文学什么，练什么，教学成功才有希望。所以要想上一堂好课首先得好好地解读一篇课文。 一、 解读文本的原生价值 《桥》是人教版五年级下册第四组课文中的一篇精读课文，作者谈歌通过《桥》这篇课文，满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。一条原本狭窄的木桥，却因为有了老汉——人们爱戴的老支书的渲染，它的精神层面就变得可见一斑了。 这是文本的原生价值，当一篇文章进入教材之后，它的“责任”就不只是向我们传递一种信息，同时，还要显现、承担起“如何传播信息”的“责任”。它具备了一定的“教学价值”。 二、探寻文本的教学价值 《桥》这篇课文的教学价值何在呢？ 1、故事情节：起伏跌宕，扣人心弦。 文章通过对山洪的细致描写，将小说的故事背景进行了深入地渲染。而这一背景推动着故事中的“烘托”人物——村民，村民在面对死亡时的恐慌、无助是如此自然。这也奠定了老支书的出场后的 “英雄”形象。故事的高潮在于老汉与小伙子之间的几个“揪”和“推”的动作，当读者心中充满疑问时，典型的欧亨利式的结尾，将悬念在最后一刻揭开，给人以强烈的情感冲击，这种突转型的结构特征，正是本文最大的妙密所在，跌宕起伏的情节就这样紧紧扣住我们的心弦。 当一篇文章成为教材之后，我们老师不能仅仅关注情节，它那准确传神、极富韵味的语言表达方式更值得我们去关注。 2.语言特色：简练生动，极富韵味。 这是一篇只有618字的小小说，但在语言特色上却不小。 （1）多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。 如文章一开头，连用几个短句 “像泼。”“像倒。”短短四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之大，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫。再如，课文最后写“她来祭奠两个人。”“她丈夫和她儿子。”这里每句话都单独成段，语言极为洗练，却加强了故事的悲剧色彩，让人不禁为之动容。文中最为突出的是老汉下命令的语言“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”三个句子传递的是三个信息：先表明现实状况——桥窄，然后说明撤退要求——排成一队，最后提出高标准要求——党员排在最后。短短几句话却将当时环境下老汉的果断给表现出来了！这种简洁明快的语言表达方式以最少的文字传递了最丰富的情感，作为教师的我们，可以充分引导学生，通过对这些独特语言的品读和品味来读懂人物性格，形象，习得语言，并学习内化。 （2）语言通俗，但蕴含于字里行间的感情深沉而挚烈。 如：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。　这里的“吼，用力、推”这些词都很口语化，却包含着老汉很着急，希望小伙子快走的内心情感。 　 再联系前段的“揪”字，不难看出老汉那种为了大家舍小家，为了儿子舍自己的无私胸怀。 我们可以引导学生抓住这些有特色的词体会人物内心情感，并以此点燃学生情感，促进学生主动探求。 3、表达方法：别具一格 韵味无穷 文章表达方法上有二个突出的特点： （1）构思新颖别致，设置悬念，前后呼应 课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；有写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。所以，这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。这样的结构方式，我们要引导学生去探究发现，并讨论这样安排的好处。 （2）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”等三处描写洪水的句子，可谓是惟妙惟肖。像“咆哮、跳舞、狞笑、放肆地舔” 等词语用了拟人的手法将当时的山洪描绘得如恶魔般恐怖。而借助“人们又疯了似的折回来”夸张的表述，为的就是说明人们惊慌失措的样子。除此之外，本文最经典的一句——就是“他像一座山”，老汉的站姿如一座山，老汉身上所存在的人格魅力则是一座坚不可摧的大山，这个句子统领着后文人们的行动，如此恰当的比喻，正是孩子们学习的范本。 这是我们所探寻到的教学价值，可挖掘的内容很多，但如何在有限的时间内达成最有价值的目标呢？我们基