上好初中信息技术理论课的探索与实践6.docVIP

PAGE PAGE 2 上好初中信息技术理论课的探索与实践 【摘要】：信息技术理论课，是信息技术课堂教学的重要组成部分，既关系到学生对计算机系统从感性认识逐步上升到理性认识的过程，也关系到学生信息素养的培养和提高，本文根据笔者的教学经验和教学案例，围绕信息技术教师如何上好初中信息技术理论课展开论述，探讨上好信息技术理论课的方法与技巧，并勉励各位教师在注重实践技能教学的同时，也要重视信息技术理论教学。 【关键词】：信息技术理论课 学习兴趣 信息素养 教学效果 在2009学年，受学校改扩建工程影响，我校电教楼需要重新改建，一个新的问题就摆在我们面前：电脑室没有了，信息技术课在这个学年如何开展？在缺少硬件条件的教室里上信息技术课，无疑是纸上谈兵，难度很大，自己也缺乏这方面的经验。挑战也是一种机遇，经过一个学年的授课，我摸索出了一些信息技术理论课的授课方法与技巧，也让我对信息技术理论课有了全新的认识。 信息技术是一门实践性课程，学生也喜欢上信息技术课，他们可以在电脑面前展现自己的个性与才华。不少老师觉得初中生年龄小，认为信息技术课只需要在电脑室上即可，没必要跟他们讲太多的理论知识，而学生也不太愿意上理论课，觉得理论课无聊，理论知识离自己还很遥远。 我曾对七年级的学生进行课堂调查，发现很多学生还不会对电脑文件进行合理归类、分类存放；喜欢把文件都放在“桌面”和“我的文档”，软件也大多安装在C盘。问其原因，他们觉得文件放在“桌面”和“我的文档”最容易查找；安装软件时没有更改软件的默认安装路径C盘，而是直接点“下一步”进行安装。殊不知电脑系统如果重装，存放在“桌面”和“我的文档”资料将全部丢失；软件都安装在C盘，也会慢慢让电脑不堪重负，让系统重装的周期缩短。 究其原因，就是学生没能掌握文件的类型，从而也没能较好的对文件进行合理归类，同时学生也没有对文件进行分类管理的意识，就算有，也不太清楚怎样对文件进行分类存放。其实电脑文件的管理就如档案室的资料管理一样，这里面大有学问，这些迹象恰恰都是学生信息理论和信息素养缺失的表现。 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》规定：“上机课时不少于总学时的70%”，也就是说，理论课还是要在我们课堂教学占有一定比例。随着学生年龄和知识的增长，思维更加活跃，在初中学生中讲授一些基础性的计算机理论知识是完全必要的，它可以促使学生对计算机系统从感性认识逐步上升到理性认识，从而提高学生的信息素养。 众所周知，信息技术理论知识教师难教，学生难学。这个问题长期困扰教学一线的教师，如何教好信息技术理论课，让学生学有所得，是每位信息技术教师值得思考的问题。我国古代教育家孔子讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，让理论知识贴近实际、回归生活，才能更好的激发学生的学习兴趣。结合信息技术学科的特点，笔者通过研究大量的优秀教学案例并结合自己的课堂教学，探索出信息技术理论课的教学策略与技巧。 一、深入研究教学内容，对教材进行深加工 要上好课，首先就要备好课。俗话说“磨刀不误砍柴工”，因此，要上好信息技术理论课，教师首先要熟悉教材，对教学内容做细致的分析和研究，同时根据学生的认知水平、兴趣爱好等方面，对教学内容进行深加工。 首先，教学内容的选定要紧跟时代步伐。信息技术的发展日新月异，教材的更新速度远跟不上信息技术的发展速度，如：电脑的CPU，现在都已经迈入了双核，甚至四核的年代，如果还与学生讲解586、赛扬这种“古董级别”的CPU，显然与生活脱节，只有紧跟时代步伐，紧随社会发展，才能跟上学生的“心”。 其次，教学内容的加工要因地制宜。教材都是统一的，但是面对的学生群体、教学硬件、教学软件却不尽统一，就算是同一款软件，由于版本的差异，操作界面和步骤也不尽相同，因此我们不能照搬教材上的内容跟学生讲解，我们要根据自身条件“对号入座”。如：幻灯片PowerPoint，教材讲解的是PowerPoint 2000，但现在电脑大多安装的都是PowerPoint 2003，虽与PowerPoint 2000很相像但还是略有不同，这就要求我们根据实际情况，在课堂教学时，注意两者的差异。 第三，教学内容要适度调整。教材面向的是全体学生，它并无考虑学生知识基础、学习能力等方面的差异，这就要求教师根据学生的状况，对教材的内容进行删减或补充。如：七年级第二章《Windows操作系统简介》，教材用了两节内容介绍电脑的开关机、鼠标的使用以及Windows XP的操作界面等方面的知识，对于基本没有接触过电脑的学生，这部分内容确实需要认真讲解，但像我校学生，在小学均已开设了电脑课，因此像电脑开关机这样的操作，完全可以略讲甚至不讲。反而“控制面板”的介绍，书中涉及不深，但不少学生对卸载软件和删除文件夹两者的区别还不能很好的理解，这又恰恰是对