三年级上册第一单元就学习了冰心奶奶的文章.docVIP

三年级上册第一单元就学习了冰心奶奶的文章《吹泡泡》，孩子们对吹泡泡活动兴趣十足，都想亲自实践，正好本单元的习作就是写自己喜欢的活动。于是我让孩子们准备好泡泡，在班级进行了吹泡泡活动。有了活动作为载体，学生的习作就没那么困难。一、 在“活动”中得感受 吹泡泡这节活动作文教学使我真正体会到了活动作文的真谛，即创设更为宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们在活动中得到最真切的感受，让学生走进大语文的教材——带领学生走出课堂，走向大自然，走向现实生活。真实的生活体验才是习作的源泉，只有学生有了亲身体验，习作才有话可说，有请可抒。 二、 在“活动”中抒真情 为了学生作文要写得“活”，教师就应大胆地“放”。让学生说自己想说的话，写自己乐写的文章。在这节吹泡泡作文指导课中，首先我让学生观察自己吹泡泡的工具，再在操场自由地吹泡泡，可以站着转圈吹，可以一边跑一边吹，可以几个人围成一圈吹，要求仔细观察泡泡的形状、颜色、大小等，让他们然后又请一组学生到前面吹泡泡，其他同学观察。孩子们不断发出“哇，泡泡太多太美了”，这时活动已达到高潮，我把孩子们收到身边，让他们谈谈自己当时的感受，多数孩子都说太高兴了。我让他们立下自己认为可写的作文题目，没想到他们的作文题目五花八门，有写吹泡泡的、有写五颜六色的泡泡的、有写我喜欢吹泡泡等等。当时，我没有限制他们，让他们选取自己最想写的一个题目，详细地抒发出自己的真情实感。接下来，我让他们自由交流泡泡的形状，这时孩子们的情绪又一次达到高潮，争先恐后地说起来。可见，给学生一个自由想象任其发展的空间，让学生敢思、敢想、敢说、敢写是非常重要的。三、走进孩子们的“活动” 我也拿着工具和孩子们一起吹泡泡，他们围着我吹，无数的泡泡落在我的身上，孩子们一边欢呼一边说把老师变成了泡泡仙女，我和他们尽情地玩耍。习作中我也引导孩子们把这一片段写了下来，孩子们笔下的吹泡泡活动更加生动。照理说，老师给学生创设了情意后，应有情可抒，有景可记，有事可叙了，但实际上，在一些作文基础较差的学生当中，如何把文章写得具体、生动、形象，仍是一个不可小视的问题。不少学生在作文活动课中玩起来积极主动，参与性强，场面热热闹闹，可写起来学生还是抓耳挠腮，一筹莫展，字数廖廖无几。这可是我的“指导作文”方法有关。平时，我总是让学生在写文章之前有一条线索，再和学生共同思索如何完善这条线索，以致当我不再规定题目时，不再讲解时，学生觉得难下笔的最大原因。多让学生写他们想写的，让他们在“活动”中开放自己想象的翅膀。