省级课题检测报告、结题鉴定表.doc

四川省“十五”期间现代教育技术科研课题检 测 报 告课题名称： 运用远程教育资源，促进农村小学教师专业发展 完成单位： 营 山 县 消 水 完 全 小 学 校 检测单位： 四 川 省 电 化 教 育 馆 检测完成日期： 年 月 日四川省电化教育馆 制课题情况课题名称运用远程教育资源，促进农村小学教师专业发展 课题负责人 谢建华课题来源自选省电教馆立项批准立项时间2006.7批准文号川教馆（2006）20号向检测组提供的材料研究方案 1份阶段实施计划3份阶段总结3份 研究人员38人 学习培训省2次、市4次、县5次、校培训41次组织参加研讨会2006年3月至2009年4月共组织研讨会23次其它资料研究材料、学习资料、教师论文（经验文章、心得）、部分教学案例、教学课件等。检测情况说明检测目标通过查阅资料及问卷调查了解“运用远程教育资源 促进农村小学教师专业发展”研究课题开展过程的真实性；通过观摩现场操作了解课题研究任务的达成情况；通过看课核实该研究在教育教学实践中产生的实际效果。验证其可行性、科学性、有效性。检测人员组成（姓名、工作单位、职务、职称）组长：副组长：成员：检测时间2009年5月 检测对象部分参加研究的教师 一、检 测 方 式、方 法 查阅资料翻阅研究过程资料和成果资料现场检测抽测教师信息技术能力及现代教育技术应用水平听课现场看课6.1班语文、3.2班数学，了解远教资源在教学中的应用情况座谈会与所有研究人员座谈，听取课题研究负责人对课题的汇报、参研人员交流对该研究的看法和体会其它观看了与课题研究相关的视频资料二、研究过程的真实性1、课题来源及研究历时多年以来，农村教育设备设施滞后，教师年龄结构老化，业务能力也相对较低，由于信息闭塞，教师继续教育得不到保证，教师素质提升难以实现。现代远程教育工程的实施，为教师的成长提供了一个良好的环境和机会。因此，在教育教学中如何利用远程教育资源，提高教师教育教学水平，促进教师专业发展，从而提高农村学校教育教学质量，越来越成为一个关注的焦点问题,根据学校现有师资和学生的实际情况，我们决定选择这个课题。本课题从立项到结题，分三个阶段：1、准备阶段（2006.3—2006.7），2、实施阶段（2006.8—2008.12），3、总结阶段（2009.1—2009.4）。2、研究实施的范围 探索“运用远程教育资源 提高农村小学教师专业发展”的目标、内容、原则、方法、评价体系以及课题管理模式和课题操作措施。 3、研究力量投放情况本课题由省电教馆立项，市、县电教馆对课题研究给予了大力支持，县教研室进行具体指导，全校教职工积极参与，参研教师共计38人，外出参观学习21人次，校内外培训45次，学校共计投入研究经费3万余元，用于添置设备、购买资料、培训教师等。4、研究资料积累详实情况三、课题研究产生的教育教学效果1、理论认识方面：认识到现代远程教育是有效促进农村教师专业发展的重要途径； 明确了远程教育资源与学科教学整合的原则和方式；纠正了远教资源教学应用中的几个误区。2、技术形态方面：构建了现代远程教育资源应用于课堂教学的基本模式、现代远程教育环境下的学科教研模式、农村小学现代远程教育校本培训模式，探索出信息技术、远程教育资源与课堂教学的整合机制，建立了教师专业发展的评价体系。3、对教师专业发展的价值：教学思想得到根本转变，教学资源更加丰富，教学方式、手段得到改进与更新，科研意识、能力有了显著的提高四、检 测 结 论《运用远程教育资源 促进农村小学教师专业发展》系自选课题，于2006年7月立项为四川省“十五”期间现代教育技术科研课题。自2006年7月开题至今，已连续研究了近3年的时间，现已完成研究任务，进入结题评价阶段。根据课题组的结题申请，联合检测组于2009年5月 日，对该课题的研究情况进行了效果检测，现将检测结论报告如下：一、通过检查研究方案，我们认为：研究方案对课题研究的意义的认识是客观的，完成研究任务的条件是现实的。方案提出了明确的研究内容、研究目标、研究对象、研究周期及研究方法，建立了相关的研究组织机构，制定了研究措施。因此，研究方案较为科学、完备和可行。二、通过检查研究工作过程，我们认为：课题研究准备充分，研究工作扎实，研究过程完整。研究的方法科学、措施具体、资料丰富、记载清楚、经费足额投入。三、通过测查研究效果，我们认为：该课题研究取得的效果是突出的，其成果有相应的理论基础，具有较强的适用性和可操作性，课题研究取得的各方面效果真实可信。远程教育资源的应用极大的丰富了学习内容，使学生学习兴趣显著提高；通过研究，教师在理论认识、教育教学水平及教育科研能力方面有了长足进步，先后