语文版八下《长城谣》说课课件2最新.pptVIP

梦觅汉唐 寻不尽文化长城的层层拓片 飞越关山 跨不过岁月长河的滔滔巨浪 说课设计 长城谣 泉港山腰中学 庄鸿江 一、说教材 二、说教学重点、难点 三、说教法 四、说学法 五、说教学过程 六、说板书 七、说课后反思 一、说教材 1、教材的地位： 《长城谣》是语文出版社八年级下册，第二单元《现代诗两首》这篇课文中的其中一首诗歌。在这一单元所收录的五首诗歌中，不仅文情并茂而且每一首诗中都蕴含着深刻而真挚的感情，寄托了发人深省的哲理，读后让人动情，启人深思。 这一单元安排了学生学习阅读不同时代不同作者的诗歌作品，可以让学生认识诗歌形式的多样性和诗人情感的丰富性。《现代诗两首》都是台湾著名现代诗作家的作品，都体现了诗人特有的思乡之情。《长城谣》是一首富有民歌谣曲风味的佳作，对这首诗歌的学习，有助于培养学生对于诗歌的热爱，让学生了解诗歌语言和意境的优美、鲜明的节奏和和谐的韵律，是培养学生个性化阅读，获取独特情感体验，培养学生爱国爱乡的情感的好教材。 2、教学目标： 《语文新课标》明确指出“要培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”“要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”结合《长城谣》这首诗的特点和学生实际，我确立了以下教学目标： 知识目标：（1）学习诗歌借物抒情、托物言志的写法； （2）了解诗人的写作风格。 能力目标：（1）把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感。 （2）学习诗人在诗歌创作中的创新（反观历史）的手法 情感、态度、价值观目标：体会诗人对故乡、对祖国的眷恋之情。 3、学情分析： 八年级学生虽已初步具有感知分析诗歌意境的能力，但学生学习中仍会出现抓主题难，明意境难的现象，因此，在教学中要考虑让学生多读，保证学生质疑问难的时间，要多让学生采用合作、探究的方法来学习，要重视引导，多给学生鼓励。 二、说教学重点、难点 根据八年级学生认知和思维能力的发展及诗歌知识的基础，结合本文特点，设置教学重点、难点如下： 重点：（1）把握诗人将抽象的感情具体化。 （2）在反复朗读中加深对诗歌的感悟，获得审美愉悦。 难点：（1）理解诗中含义深刻的词语。 （2）在背诵的基础上想象联想。 三、说教法 叶圣陶老先生提出：“凡为教者必期于达到不教。”在新课改理念的指导下，我注重教师的主导作用和学生的主体作用，创设平等、民主、和谐的课堂氛围，引导学生质疑、合作、探究，提出有价值的问题，进行归纳、补充。 在教学时，我采用情境设置教学法、质疑点拨法、朗读法、讨论法达到师生互动，使学生在轻松的氛围中学到本节课的知识。 情境设置法：充分利用多媒体课件展示创设情境，对学生进行感观教育。 长城谣 ———— 席慕容 席 慕 容：蒙古族女诗人，她是蒙古族王族之后.1943年出生于重庆，长在台湾。13岁时在日记里写诗，1981年出版第一部诗集《七里香》，一年内再版七次。席诗多写爱情、人生、乡愁，清新易懂，使其拥有大量的读者。20世纪八十年代回故乡。 尽管/城上城下/争战了一部历史 尽管/夺了焉支/又还了焉支 多少个隘口/有多少次的悲欢啊 你/永远是个/无情的建筑 蹲踞在/荒莽的山巅 冷眼/看人间恩怨 为什么唱你时/总不能成声 写你/不能成篇 而一提起你/便有烈火焚起 火中/有你/万里的躯体 有你/千年的面容 有你的云 你的树 你的风 敕勒川 阴山下 今宵月色/应如水 而黄河/今夜/仍然要从你身旁/流过 流进我/不眠的梦中 质疑点拨法：通过学生预习课文，产生疑问点，教师适时点拨，从而引发学生的好奇心，求知欲，增强学生对学习的主动性，加强对课文的理解讨论，从而避免过多过杂的讲解。 朗读法：每一首诗歌都有它独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。 讨论法：引导学生充分发挥集体智慧、自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣和感受成功的喜悦。 四、说学法 在教学中，我着力倡导学生自主、合作、探究的学习方式，先让学生朗读，再听录音朗读，加深对课文内容的理解，然后让学生带着自己的初读诗歌的疑问加入小组讨论，小组讨论在自主的基础上共同探讨，对仍有争议的问题，提出来，我再把它整理到黑板上，全班作进一步研究，争取让每个学生都动起来。以培养学生的表达能力和敏锐的思维能力。为了培养学生的想象力和创新能力，我还设计了两个拓展创新题，让学生自由想象，开拓思维的视野。 五、说教学过程 1、结构设计： 采用“初读——质疑——细读——初步解疑——点拨——解疑——再读”的结构。 整个教学过程以朗读为纽带，以诗歌意境剖析为