网络的教跟学.pdfVIP

第4章 网络的教与学 4.1 网络教育的模式 网络教育提出了崭新的课题,其教育模式和教学方法都需要在实践中探索｡ 网络教学可以依据各种标准进行分类,从运用网络角度来说,可以分为以下几种:在线教学､离线教学和综合教学｡ 4.1.1 在线教学 在线教学是指教师､学生直接通过互联网进行实时教与学｡在这种教学模式中,信息是即时传递与反馈的,学生的请 求可以即时得到反馈｡这种教学方式能够适应学生学习速度的变化,即时对学生所遇到的问题给出诊断信息,并提供相 应的解决办法,能够达到比较好的教学效果｡不过这种方式也存在一些问题,主要表现在上网时间长,费用较高,若很多 人同时访问一个网址时,容易造成信息传输速度降低等｡ 4.1.2 离线教学 由于国内上网费用高,因此同步在线学习的费用超过许多学生的承受能力｡另外,互联网上视频会议系统的并发数 都是有限的,可以同时接纳访问的人数受限制,不能让众多的学生同时访问｡这些问题使得在线教学方式有一定的局限 性,于是出现另一种可与之相互补充的教学方式———离线教学｡离线教学指的是教师通过互联网向学生发送有关的教 学材料,学生在接收到这些教学材料以后,可在非上网时间进行学习｡学生由于可在非上网时间学习,因此使用网络的相 应费用大大降低,也使得网络应用率得以大幅度提高,网络运行更加顺畅｡离线学习的缺点在于教师对学生的控制能力 较差,如果学生学习自觉性不高的话,会使教学过程流于形式｡离线教学在学生利用本地计算机进行学习时,因为互联网 是断开的,教师一般不能进行管理｡ 4.1.3 综合教学模式 综合教学模式包括两种｡一是将在线与离线教学模式综合起来;二是将互联网与其他的媒体教学方法有机地结合起 来｡第一种模式将在线与离线教学模式结合起来,可以发挥两种教学模式的优点,是值得今后采用的一种模式｡第二种模 式将互联网与其他媒体教学模式结合,是现阶段值得采用的模式,它可以在现有技术条件下,最大限度地利用互联网资 源进行教学｡比如在中国电大教学过程中,部分内容可以通过互联网发送给学生｡这种发送方式非常灵活,并随着技术的 发展而发展｡近阶段可以考虑让学生通过对中国电大的主页进行访问,以及采用电子邮件等方式来传送相应的教学材料, 将互联网作为一种辅助的学习手段,以后将逐步过渡到以互联网为主的教学方式｡ 4.2 网络教育的讲授方式 按照网上讲授方式划分,讲授模式可以分为同步式和异步式两种｡ 4.2.1 同步式讲授 这种模式教师与学生不在同一地点上课,学生可在同一时间聆听教师讲授,师生之间可以有一些简单的交互,这与 传统教学模式是一样的｡这种教学模式要结合普通电话线路和互联网技术｡在教学过程中,教师先准备好讲授的材料,这 些材料通常是以多媒体信息方式呈现,包括文字､图形､声音,甚至还有一些视频内容｡它们以超文本的方式组织,并存储 在网络服务器上｡教师通过服务器呈现教学内容,通过电话对这些内容进行讲解,并使学生浏览这些内容时达到同步｡在 这些教学内容的页面中,都内嵌有一个表单,供学生输入提问及反馈信息,浏览器通过启动与之相连的程序,将信息送回 服务器｡在教师端的服务器上,运行一个读取这种信息的程序,此程序将反馈信息呈现给教师,教师根据学生的反馈信息 再做进一步的解释和应答｡这个同步集中教学系统,最大的特点是实现的技术相对简单,只需附加电话即可,价格比较低 廉,缺点是交互性不强｡要解决这一问题,必须采用实时交互式的双向视频远程教学系统｡该系统将网络､多媒体及虚拟 现实技术结合起来,达到双方或多方实时交互,即要求能够实现实时传送音频和视频｡这就不仅要求较高的网络传输率, 而且需要一些硬件设备如视频会议终端､摄像机､话筒等｡这类系统一般适合专用高速网络或者局域网｡ 4.2.2 异步式讲授 异步式讲授可以很简单地实现,只要利用互联网服务及电子邮件服务就可以满足基本要求｡这种模式是由教师将教 学要求､教学内容,以及教学评测等教学材料,编制成超文本文件,存放在服务器上,学生通过浏览这些文件的页面来达 到学习目的｡当学生遇到疑难问题时,便以电子邮件的方式询问教师,教师再通过电子邮件对学生的疑难问题给予解答｡ 在此过程中,学生还可阅读一些教师提供的参考资料｡学生不仅可以通过BBS 或电子邮件向教师请教,也可以通过BBS 或 电子邮件与其他学习者讨论交流｡这种模式的特点在于教学活动可以全天 24 小时进行,每个学生都可以根据自己的实 际情况确定学习的时间､内容和进度,可随时在网上下载学习内容或向教师请教,其主要缺点是缺乏实时的交