华师大版九年级上一元二次方程的根的判别式（获奖作品）课件.pptVIP

12·3一元二次方程的根的判别式 说 课 设 计; 一、教材分析方面： 1、本节教材的地位及作用： “一元二次方程的根的判别式”一节，是在学生已经学过一元二次方程的解法，并对b2-4ac的作用有所了解的基础上，来进一步研究它的作用的一个重要理论内容，它是前面知识的深化与总结。它在整个中学数学中占有重要的地位，既可以根据它来判断一元二次方程的根的情况，又可以为今后研究不等式，二次三项式，二次函数，二次曲线等奠定基础，并且可以解决许多其它综合性问题。通过这一节的学习，培养学生的探索精神和观察、分析、归纳的能力，以及逻辑思维能力、推理论证能力，并向学生渗透分类的数学思想，渗透数学的简洁美。 2、教学内容的确定： 本节课的主要内容是：一元二次方程根的判别式的意义，定理、逆定理及其应用，对定理的引出我改变了教材中直接推证的方法，而是通过设置悬念并让学生解三种不同的方程的亲身感受来发现定理，这样使学生感到自然、易于接受，对教材中的例题则有所增加，例题的设置由浅入深，这样安排符合学生的认知规律，同时，使学习内容充实，不单调。 3、教学目的； 依据教学大纲和对教材的分析，以及结合学生已有的知识基础，本节课的教学目的是： （1）使学生理解一元二次方程的根的判别式概念； （2）能运用根的判别式，判别方程根的情况和进行有关的推理证明； （3）会运用根的判别式求一元二次方程中字母系数的取值范围； （4）培养学生的探索精神和逻辑思维能力以及推理论证能力； （5）向学生渗透分类的数学思想和数学的简洁美。 4、教学重点、难点及关键： ;二、教法与学法： 本着“以学生发展为本”的教育理念，同时也为了使学生都能积极地参与到课堂教学中，发挥学生的主观能动性，本节课主要采用了引导发现、讲练结合的教学方法，教法与学法设计了以下 八个层次。; 三、教学过程 一、设置悬念，引发兴趣： 【教师】：同学们，我们已经学会了怎么解一元二次方程，对吗？那么，现在宋老师这儿还有一手绝活，就是：我随便拿到一个一元二次方???的题目，我不用具体地去解它，就能很快知道它的根的大致情况，不信呀！同学们可以随便地出两个题考考我。 【学生】会争先恐后地编题考老师。;;重中之重;六应用定理，解决问题： 【教师】下面我们就来学习两个定理的应用。 例1：不解方程判别下列方程根的情况（用投影仪打出） 1 2X2+3X-4=0 2 16y2+9=24y 35(X2+1)-7x=0 4 X2+2 分析；要判别方程根的情况，根据定理可知；就是要确定△值的符号， 例1中的1），2），3）是书上的原题，4）是补充的一个含有字母系数的方程， 补充此题的目的是：使学生进一步地掌握此类题中△值的符号的判断方法， 也为今后解综合性问题打好基础。在练习中作了相应地补充。 学生练习：P28/3、4、5 补充练习：不解方程，判别下列方程根的情况， （2m2+1）X2-2mx+1=0 例2：求证：关于X的方程（m2+1）X2-2mx+(m2+4)=0,没有实数根。 分析：我先提出两个问题：1是谁决定了方程有无实数根？ 2现在要证方程无实数根，只要证明什么就行了？ 例2是补充的一个用定理证明的题目，它含有字母系数，它的证明实际与上题 4）的解法类似，但学生易于出错，往往错用逆定理来证。 注意；例1，例2之后我设计了一个小结：（1）关于运用根的判别式定理来判断：含有字母系数的一元二次方程根的情况的一般步骤以及关于△变形的一些经验，从而使学生真正搞清搞透。 ;小结（1）关于运用根的判别式定理来判断：含有字母系数的一元二次方程根的情况的一般步骤是： ①把方程化为一般形式，确定a、b、c的值，计算△； ②用配方法等将△变形，使之符号明朗化后，判断△的符号。 ③根据根的判别式定理，写出结论。 （2）注意关于△的变形；一般情况下，△由配方或因式分解后能变形成a2,-a2,a2+2,-(a2+2),(a+2)2,-(a+2)2等形式；那么△的符号就明朗了，即可判断其符号。 学生练习；P29/B[3] 注意：做以上两组练习时，学生板演，其余学生在位上做；板演后如果发现有错或有其他解法，下面同学可主动上去纠正或写出自己的不同解法，然后教师进行讲评。从而调动学生的参与意识。 思考题：已知关于X的方程X2+2(a+1)x+(a2+4a-5)=0，当a取何