河北高职技校康复治疗技术专业建设方案参考.docVIP

廊坊卫生职业学院 康复治疗技术专业建设方案 （2011.10—2013.9） 专业建设负责人：段广河 专业建设小组成员：张少云、郭桂平、李玉明、朱晓梅、梁刚、 程继勇、贾秀艳、尹怡、宋鸿军 二〇一一年十一月二十九日 一、建设背景与基础 （一）建设背景 康复医学是一门新兴的医学学科，已被世界卫生组织列为与预防医学、治疗医学、保健医学并列的四大医学体系之一，越来越受到人们的重视，其治疗对象主要是残疾人和有各种功能障碍以致影响正常生活、学习和工作的慢性病者和老年病者，其诊疗技术是在国外几十年来形成的评测和克服残疾的专门技术。康复治疗学以其主动的功能能力训练的专门技术而区别于其他治疗学科，在康复医学中占有重要的地位。在美、加、日、澳等发达国家和部分发展中国家已经形成了类似目前国内的内外科的完整的诊疗制度和社区康复服务网络，极大的缩短了患者的住院时间，降低了致残率，为国家节省了大量医疗和福利费用。康复医师所开出的康复处方需要切实掌握现代康复治疗技术的康复治疗师来运作才能实现，康复治疗师只有岗位设置合理，才能充分保证和发挥康复治疗的效能。 因此，康复治疗技术岗位的设置是康复医疗人力资源配置中的重要组成部分。 我国是世界人口大国，同时也是残疾人、老年人大国。2006年第二次全国残疾人抽样调查资料显示，我国有残疾人8296万人，占总人口6.34%；中国残疾人联合会制订的《中国残疾人事业“十一五”发展纲要》明确提出：城市和发达地区农村残疾人普遍得到康复服务，欠发达地区农村70％以上的残疾人得到康复服务。《中共中央国务院关于促进残疾人事业发展的意见》（2008年3月28日）明确指出：我国有8300多万残疾人，涉及2.6亿家庭人口。促进残疾人事业发展，改善残疾人状况，已成为全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会一项重要而紧迫的任务。健全残疾人康复服务保障措施，将残疾人康复纳入国家基本医疗卫生制度和基层医疗卫生服务内容，逐步实现残疾人人人享有康复服务。大力开展社区康复，推进康复进社区、服务到家庭。若要满足我国康复服务需求，必须大力加强康复服务人才的培养。 （三）建立以能力培养为核心的课程体系。在课程体系建设中围绕康复功能评定、制订康复训练计划及实施康复训练三大专业核心能力开设康复疗法评定学、运动疗法技术学、临床作业学、言语治疗学、传统康复治疗学、理疗学等专业核心课程．确保康复治疗技术技能的培养。坚持从职业岗位群工作任务出发确定专业课程，以双证书为基本质量标准，合理解决本科教育的简单压缩和中职教育的简单升级等种种问题，正确把握高职教育的层次性本质和应用性本质。 （四）推行以康复治疗技术岗位工作任务为引领的项目导向教学法。秉承高职教育以技能应用型人才培养为宗旨的办学理念，突出早期接触临床，实现课堂教学与临床见习相结合，校内仿真训练与真实岗位学习交替，教学做一体化，切实提高学生动手能力，不断提高教学效果。推动教学内容、方法、手段的改革，推广适合高职教育的教学方法，充分运用现代化教学手段，加快普及步伐，争取多媒体授课率达到100%。推进考试改革，突出对学生应用能力的考核，2012年底前，部分课程建立试题库，实践课程建立完善的应用能力考核标准。 （五）加强实训基地建设。根据培养实践型、技能操作型康复治疗人才的目标要求，积极建设本专业设施先进齐备的康复治疗实训中心。内设ＰＴ实验室、ＯＴ实验室、SＴ实验室、康复评定室、针灸实验室、推拿实验室、多媒体教室等。购置主要实验设备如平行杠、站立训练器、电动站立床、多功能升降床、牵引床、训练阶梯、各种上下肢关节训练器、肌力训练器、磨砂板、轮椅、助行器、ＰＴ床等。充分满足康复治疗专业的实践教学需要。在原有基础上，投入资金扩建康复治疗技术实训中心，并与学院附属医院资源共享，使其满足康复治疗技术专业教学需要的同时，还具备社会培训、技能鉴定及康复治疗服务功能。积极与周边多家二级甲等以上综合医院和康复治疗中心建立长期协作联系，充分满足本专业学生的临床见习和毕业实习的要求。 （六）加强“双师型”结构教学团队建设。通过引进有丰富教学及临床经验的人才、选派现有教师外出进修、每年从专业对口的研究生及以上毕业生中招聘人才等方法，增加专业教师的数量，提高专业教师的素质。通过学历学习、导师制度、集体备课、学术活动、讲课比赛、技能操作比赛、临床实践、社区卫生服务、实验实习管理及编写教材和讲义等途径，帮助教师及时获得康复专业的新技术、新信息，拓宽知识面，提高教学水平。进一步加强专业带头人培养，负责康复治疗技术专业建设；培养5名骨干教师，负责专业核心课程建设。所有专业教师均要求取得高校教师资格证和康复治疗相关执业资格证。聘请校外康复治疗技术专家为专业建设委员会成员和兼职教师，指导专业建设，传授专业前沿知识与技能，提高教学质量。 （七