2011版小学语文课程标准—— 第三学段 习作课标解读.docVIP

2011版小学语文课程标准?第三学段?习作课标解读 ? 一、总目标及内容： “能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。” ??写什么？见闻、体验和想法 “见闻”，就是看到的，听来的； “体验”，即亲身经历的过程和在这个过程中的感受； “想法”，即在精神成长和发展的过程中产生的一些思考。 ?新课标强调自己的“见闻”“体验”和“想法”， 突出体现了以学生为主体，尊重学生生命成长，把学生习作和学生生活紧密结合起来。 怎么写？运用常见的表达方式 (记叙、说明、议论、抒情、描写) 目的？? 发展书面语言运用能力 二、学段目标与内容 第一学段（1-2年级） ?“写话”是学生学习书面表达初级阶段的“内容”和“方式”。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对“写话”提出三点要求： 1、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 第二学段（3-4年级） 1、乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2、观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3、能用简短的书信、便条进行交流。 4、尝试在习作中运用中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5、学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 第三学段（5~6年级） 1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学习读书笔记，学写应用文。 4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 5、习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。 ? 三、第三学段习作目标与内容解读 第三学段的习作目标在第一、第二学段的基础上，从学生的习作兴趣习惯、内容形式、修改、速度等方面都有明显的提高。 1、 ?小学高年级习作是学生的一种需要 从第一学段的“对写话有兴趣”到第二学段的“乐于书面表达，增强习作的自信心”，再到第三学段的“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。学生的习作心理从起初的兴趣到自信，发展为习作者自我表达和人际交流的需要，已经超越了一般的兴趣，将影响学生终身的写作态度。 2、小学高年级习作训练注重几个习惯养成 相对于兴趣，作文习惯的养成也是新课标的一个焦点。具体而言，重视培养这样几个习惯： 一是“观察与思考”的习惯（留心观察周围事物、有意识地丰富自己的见闻、珍视个人独特感受）。要培养学生关心周围世界中的人物、事物、景物。在观察中思考，丰富自己的见闻，积累习作素材。老师特别要指导学生从细节着眼。写人物，去捕捉一个眼神、一个动作、一句感人的话语；写事情，抓住最能触动人心的情节仔细观察。只有观察得细，体会得深，才会“言之有物”“言之有情”。 二是“积累与运用”的习惯（中年段课标就提出“尝试在习作中运用自己平时积累的语言素材，特别是有新鲜感的词句”，到高年段要求学生通过留心观察有意识的丰富自己的见闻，珍视自己的独特感受，积累习作素材）。 三是“交流与修改”的习惯。 课程标准习作部分在第二学段提出“学习修改习作中有明显错误的词句”，在第三学段还提出“修改自己的习作,并主动与他人交换修改”。 ???3、把握高年级作文的内容和要求 第三学段要求“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。” （1）关于记实作文 记实作文关键是一个“实”字，写自己亲眼看到、亲耳听到、亲身经历的事情，是“真实”，是“事实”，写“实实在在”的事，表真真切切的情，不是幻想，更不可随意编造。记实作文需要学生平时注意多观察，多体验，关心周围世界中的人物、事物、景物。 （2）关于想象作文 想象作文是写想象的情境、想象的事物。想象是儿童巨大的财富，儿童擅长想象，往往超过成人。世界上一切的创造都是人类想象的结果，我们要使今天的孩子成为明天的创造性人才，必须极早重视他们想象力的培养。课程标准中，从低年级“写想象中的事物”到中高年级“写想象”“写想象作文”， 想象作文，一是结合儿童已有的生活体验，选取美好的事物作为想象的客体，怀着饱满的情绪展开想象的翅膀；二是创设童话，运用夸张、拟人的手法激起学生想象；三是选取适当的阅读教材改写、续写等。 （3）关于应用文 第三学段则提出“学写读书笔记，学写常见应用文”。 什么叫应用文？ 应用文是人