河南护理职业学院医学检验技术专业建设方案参考.doc

河南护理职业学院医学检验技术专业建设方案 为适应高等职业教育发展和医疗卫生行业对医学检验技术人才的需求，加快人才培养模式改革，创新体制机制，提高人才培养质量和办学水平，根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》文件精神，特制定2011-2013年医学检验技术专业建设方案。 一、专业建设背景 医学检验技术专业是医学领域的一个重要组成部分，其本身的发展与应用，为医学的进步带来极大的贡献与实证。随着基础医学的发展和高新科技的应用，医学检验技术的发展日新月异，“全自动实验室”的概念打破了传统的医学检验技术分工的模式，对检验工作者的素质和技术水平提出了更高的要求。世界卫生组织对各成员国卫生人才资源统计结果显示，国内外急需的基本理论扎实﹑基本技术过硬﹑综合素质高的实用型高级医学检验人才。 在我国，高等医学教育发展相对滞后，存在院校少、培养人才少的“两少”现象。由于医学检验技术专业设置对实验设备条件要求较高，教学过程消耗材料较多，再加上检验设备更新换代较快，因此，医学检验技术专业属于高投入专业，这在很大程度上限制了招生规模。总体上看，我省专科层次以上的医学检查技术人才培养不足，不能适应河南卫生事业的发展。人民群众对卫生服务日益增长的需求与目前医学检验技术人员的专业素质，人文素质存在较大的差距、矛盾，社会对高素质技能型医学检验技术人才的需求量增大，决定了医学检验技术专业教育的重要性和紧迫性。 二、专业建设基础 1. 教学组织健全，教学管理规范，办学经验丰富 学校有60年的办学历史，积淀了丰富的办学经验，教学组织健全，教学管理规范。2005年学校开设医学检验技术专业，设普通中专和“3+2”专科两个层次，开办临床检验专业6年，形成了完整的专业教学和管理方案，为开设专科层次的医学检验技术专业奠定了基础。 2. 具有较好的实训条件 按卫生部专业设置标准配备的医学检验技术专业实验室42个，校内实验室建筑面积3400平方米，设经过三年建设，形成”校企合作、工学交替”的人才培养模式形成课程体系建成集教学培训于一体的校内实训和满足学生工学交替要求的校外实训基地打造一支专兼结合的“双师”专业教师队伍将医学检验技术专业打造成为立足，引领高职高专相关专业建设和发展的品牌专业；成为全省高职医学检验技术专业先进人才培养模式与课程模式开发与推广中心；成为区域产业技术服务与校企合作联络中心。 四、专业建设内容及措施 （一）深化校企合作，细化培养目标，修订培养方案，创新培养模式 建设目标：通过校企专家合作，深入调查研究，确立适应现代医学检验技术职业需求的人才培养目标，细化人才培养规格，完善制定体现社会主义核心价值和现代医学检验技术职业素养的人才培养方案，建立科学的课程体系，形成”校企合作、工学交替”的人才培养模式。 建设措施： 1．组建由校企专家组成的专业研究团队 成立新的专业建设指导委员会，完善组织机构，组建由医院医学检验技术专家+医学教育研究专家+职业教育研究专家+专业带头人+专业骨干教师的专业建设调研团队。 2．制度和经费做保证 完善工作制度，设立专项经费，专款专用，保证工作开展。 3．调研人才需求，探索医学检验技术专业需求方向 在大医学检验技术专业中设立专门化方向：如临床基础检验技术方向、寄生虫检验技术方向、微生物检验技术方向、免疫检验技术方向等。 4．职业岗位分析，明确培养目标和人才规格。 5．建立新的课程体系，由公共基础课（人文学科）、专业平台课（专业基础课+专业课）、专业方向课、选修课构成的课程体系。 6．进行多形式工学结合，进行对比研究，形成适宜的工学结合模式。如“1+1+1”（1年校内基础学习+1年医院专业教学+1年顶岗实习）、“2+1”、“多学期”、“分段式”、“集中交替”或“分散交替”等工学结合形式。 7．加强人文素养和职业道德内涵建设。突出社会公德、伦理道德和职业道德教育，将职业素质教育贯穿到教育的全过程。优化医学类人文社科课程的系统配置，为高职学生的整体职业素养培养，提供一个人文教育平台的基础。 （二）课程建设与改革 建设目标：与医院医学检验技术专家合作，实现专业课程设置及课程内容与医学检验技术职业岗位的有效对接；共同开发教学资源，建成专业课程数字化教学平台；实训教学内容更贴近医学检验技术岗位需求；以 “教、学、做”一体化引领教学改革；创建1～3门在全省及全国有推广价值的精品课程。 建设措施： 1．校企专家合作，依据培养方案修订课程标准。 2．修订课程内容，实现“三个对接”。修订专业课程、技能操作课程、专业基础课程内容，使专业课理论知识与医学检验技术职业需求对接，技能操作项目及操作流程与医学检验技术岗位实际应用对接，专业基础课与专业课对接。