北师大版五年数学上册第三单元教案.doc

北师大版五年级数学第三单元教案 课 题：倍数与因数 第 1 课时 组内讨论形成教案： 个人修改 教学 目标 认识因数与倍数，会找一个数的因数与倍数。 经历探索问题的过程，培养学生的发现问题、解决问题的能力，深化对因数和倍数的认识。 在探索与发现的过程中，激发学生学习数学的兴趣，增强学习数学的信心。 教学 重难点 1.探索找一个数的倍数的方法，能在1~100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。 2.倍数与因数关系的理解。 教学过程： 一、导入新课 课件出示教材31页情境图，引导学生列出两个乘法算式：9×4=36（人）5×7=35（人）。（引导学生说出哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的倍数） 二、×3=75，24×4=100） 引导学生我们只在自然数（零除外）的范围内研究倍数和因数。 【设计意图】 学生根据算式叙述，进而巩固因数与倍数的意义的理解 强调倍数与因数是相互依存的。 出示除法算式：75÷25=3 你能根据这个除法算式说一说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的倍数吗？ 【设计意图】 通过除法变式的练习，有助于加深学生对倍数与因数意义的理解，为后面用除法来找一个数的倍数的方法起到铺垫作用。 找一个数的倍数的方法。 出示7,14,17,25,77，找一找哪些数是7的倍数，与同伴交流你的想法。（学生独立试做，小组交流，教师巡视，及时了解学生的方法。） 小结：可以通过乘法算式或除法算式来判断倍数 7的倍数还有哪些呢？你能用什么方法找到呢？ 引导学生理解用乘法来找一个数的倍数的方法，还可以用一次加7的方法来找。 请同学们再试着找一找6的倍数有哪些？9的倍数有哪些？同学们自己再多举几个数字找一找他们的倍数。（引导学生发现一个数的倍数有什么特征） 小结：一个数的倍数的特征：个数是无限的，最小的倍数是他本身，没有最大的倍数。 【设计意图】 通过多种数据的呈现，发现一个数的倍数的共性特征，培养学生归纳总结的能力。 巩固练习 出示教材第32页练一练第1、2、3题。 同桌之间互相说一说，然后再举出一些例子互相练习。 出示教材第32页练一练第4题。 出示教材第32页练一练第5题。 （找一找4的倍数和6的倍数，并用不同的符号做好标记，组织学生相互交流，最后说一说哪些数既是4的倍数，又是6的倍数） 四、拓展提升 1.根据下面的算式说说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。 34÷2=17 9×12=108 写出50以内6的倍数。 写出20的所有因数。 五、全课总结 1.本节课你收获了什么？ 2.在应用这部分知识是有哪些需要注意的？ 六、板书设计 倍数与因数 9×4=36 5×7=35 36是4和9的倍数，4和9是36的因数 组长签名： 教后思考： 北师大版五年级数学第三单元教案 课 题：探索活动：2，5的倍数的特征 第 1 课时 组内讨论形成教案： 个人修改 教学 目标 1.掌握2,5的倍数的特征，能快速判断一个数是不是2,5的倍数；理解奇数，偶数的定义。 2.经历探索2,5的倍数的特征的过程，总结探究数学问题的方法，感受数学思考过程的条理性，发展学生归纳，推理能力。 3.在探究活动中感受数学的魅力，激发学生探究数学的兴趣。 教学 重难点 1.自主探索和发现2的倍数和5的倍数的特征。 2.灵活运用2,5的倍数的特征以及奇偶数概念进行综合判断。 教学过程： 一、创设情境。 同学们我们班有20位同学，如果把我们班的同学5个人分一组，能正好分完吗？为什么？如果2个人一组能正好分玩吗？为什么？ 引导学生发现问题：2的倍数和5的倍数有什么特征呢？（板书：2,5的倍数的特征） 【设计意图】 从学生的校园生活中选取素材，创设情境，提出问题，使学生自然进入探究的状态。精巧的情境创设为探究新知做好了充分的准备。 探究新知 探究5的倍数的特征。 让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考5的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。 （2）引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。试一试：尝试用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。 2.探究2的倍数的特征。 （1）让学生在100以内的数表中找出2的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考2的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。 （2）引导学生归纳2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。 3.奇数和偶数 （1）在学生理解2的倍数的特征后再揭示偶数、奇数的含义。 （2）进行你问我答的判断练习。（教材34页练一练第2题） 三、巩固练习 1.游戏。 请