新课标中阅教学部分学习心得.pptVIP

* 让旧瓶中的新酒醇香四溢 学习新课标中阅读教学部分心得 一、聚焦“语言文字运用” “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。” 使学生“理解”、“听懂”、“记住”，只能是语文教学目的的一部分，中小学生学习语文，还应该多下工夫积累词语，学会运用词语进行表达。 语文课程是一门学生学习如何运用祖国语言文字的实践性课程。 二、突出与编者“对话” 实验稿：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 2011年版：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。” 三、强调“个性化阅读” 阅读教学应引导学生钻研文本，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。 四、倡导“自然的朗读” “讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文本中，朗读是跃出纸外；讲解是推平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同赋给作品生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。因此，从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。” “各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品的情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。” “目前陆地上的煤、石油等矿藏，由于长期开采，已越来越少，世界上许多地方都在闹能源危机。” 江苏省教育科学研究院 成尚荣 语文课往往关注教的内容，而很少关注形式，即学生在教师指导下，很少关注和研究作者是怎么组织表达的，是“怎么说”的。如果忽视了这一点，专门在“说什么”上兜圈子，“教”得再好，也是不行的。教什么，关键在教师，是教师的理念，素养，能力，智慧。 于永正《我的坚持与忧虑》 好多人把阅读课上成了理解课。这是个误区。阅读教学要关注课文内容，更要关注它的形式和语言。一句话：阅读教学要“意文兼得”。怎么“兼得”？读。 老师要具有“看到纸的背面”的能力，即能读懂文字所包含的意思。老师品出味来，才能教出味来。 薛法根 特级教师 吴江市盛泽实验小学校长 我以为小学阅读教学有别于中学语文教学、大学语文教学，首要的还是应该聚焦语言文字上，教的清晰一点、透彻一点、实在一点，这是一个任务。在此过程中，适时打开文学阅读的大门，教的丰富一些、灵动一些、精彩一些，乃是一种境界。 我说阅读教学 爱听 受用 *