如何培养空间与图形观念.docVIP

如何培养空间与图形观念 价值分析：小学空间与图形的课程核心目标在于，积累丰富的几何活动经验，培养学生的空间观念、形象思维和初步的推理意识。然而，在实际教学中老师往往重视学生掌握有关空间与图形的知识、技能，而忽视发展学生的空间观念、形象思维和推理意识，背离了空间与图形教学的核心价值。空间观念是指物体的形状、大小、位置、方向、距离等形象在人脑中的表象。小学阶段是学生空间观念发展的初级阶段，是积累丰富的感性认识的重要时期。空间观念主要表现为：能由形状简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化；能根据条件作出立体模型或画出图形。当前的小学生空间与图形，其基本定位在于操作几何、直观几何。这既是小学生年龄特征所决定的，也是几何课程改革进步的必然。其实，与数与代数相比，空间与图形的课程更形象、具体，富有操作性。因此，在小学空间与图形课程目标的表述等方面，较多地使用了“经历”、“探索”、“体验”等过程性目标动词；同时，空间与图形课程的指向也不仅仅停留在“几何”目标和价值上，而是放眼于小学数学思维水平的整体提高，以及良好的数学学习习惯、学习兴趣的养成。 研究报告 一、通过实物或教具的观察，获取感性经验小学生的思维正处于直观形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，他们对几何图形的认识主要先依赖于观察，形成准确、到位的感知。感知是人类认知的第一条件，人