社戏的处理方法.docVIP

继续教语文8——换一种教法 该上 鲁迅先生的《社戏》了，我心里打起鼓，该用怎样的教法处理课堂，处理教材？一般情况下，我们会定势思维，将这课作为主题型文本来处理。昭君是善于创新的，她在备课时敏锐地发现鲁迅先生用笔之妙，教孩子向鲁迅先生学写作，未尝不可。我决定用昭君的办法处理《社戏》，把它当作写作型文本来处理。 有了这样的备课思路，上课的状态亦清晰有序。我先与学生探讨鲁迅先生写“急”的方法，引导学生先找直接写“急”的句子，聪明的孩子们一下找到“我急得要哭”，然后又继续引着学生找写“我”的状态的内容，“不钓虾，东西也少吃”，鲁迅先生用简洁的语言写出“我”郁闷不开心的状态。除此以外，鲁迅先生还用幻觉来写“我”的急，“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝”，。鲁迅先生写心情写得一波三折，曲折动人。 写了“急”，接着写“喜”，有了对“急”的分析，孩子们在探讨“喜”的时候，轻车熟路。他们说，鲁迅先生还是先用幻觉来写，“我的很重的心忽而轻松了，身体也舒展到说不出的大”，写幻觉以后，接着写动作，虽然只是写双喜们划船的熟稔，但处处体现着少年们愉快的心情；写状态，大家“有说笑的，有嚷的”，短短几个词将愉快热闹的场面烘托出来。然后再写路途中的美景，写美景及感受的时候，主要是写“我”的所闻所感，这些所见所感透露着“我”愉悦舒畅的心情。 写完喜，再写倦，方法也有许多的相似之处。直接写“我有些