语文版初中语文八年级下册《久的悔》教学设计.docVIP

（语文版）初中语文八年级下册《永久的悔》教学设计教学目标1、 了解季羡林、掌握重点字词，熟读课文，体会作者心中永远的悔。2、 理课文的感情线索，体会作者对于母亲的深切思念以及不能对母亲尽孝的懊悔与自责。3、 品文章质朴饱含深情的语言，初步尝试写记叙性散文。4、 教导学生理解母亲，懂得热爱母亲做一个有孝心的人。教学重点1、 理解课文的感情线索，体会作者对于母亲的深切思念以及不能对母亲尽孝的懊悔与自责。2、 品文章质朴饱含深情的语言，初步尝试写记叙性散文。教学难点 品文章质朴饱含深情的语言，初步尝试写记叙性散文。课时安排2课时第一课时教学目标1、 了解季羡林、掌握重点字词。2、 熟读课文，把握作者心中永远的悔所指并理课文的感情线索。3、 引导学生理解母亲，感受母爱的伟大。教学重点1、了解季羡林、掌握重点字词。2、 熟读课文，把握作者心中永远的悔所指并理课文的感情线索。教学难点熟读课文，把握作者心中永远的悔所指并理课文的感情线索。教学过程一、 导入播放《甜蜜的吻》是谁用那甘甜的乳汁，把我喂养大？是谁用那鼓励的目光，教我迈出人生的第一步？又是谁牵着你的手，走过人生的沟沟坎坎?你们爱自己的妈妈吗？母亲是我们最亲的亲人，我们和妈妈之间发生了无数感人故事。不管远在千里，还是时间在飞逝，母爱永不色。今天我们学习一篇有关母爱的文章。季羡林的《永久的悔》。二、 自主学习检测同学交流课前查到有关季羡林及本文的相关资料。1、 作者2、 写作背景缘由3、 字词测验 1)、读准下列注音盈眶 简陋 懵懂 唾沫 锥2、 解词：唾手可得 俯拾皆是 立锥之地 背井离乡 懵懵懂懂 寄人篱下3、 辨别迎养 瞻养三、 整体感知1、听读课文 把握感情 2、朗读课文 思考讨论 1)、课文开头说“我”永久的悔，结尾又说“这就是我永久的悔”。作者“永久的悔”是什么？（不离开故乡，离开母亲）2、课文在结构安排上有什么特点？这样写有什么用？（开篇点题、结尾扣题条理清晰、主题突出、感人之深）3、文章的线索是什么？为什么？（永久的悔、开头设疑、点出永久的悔；中间叙事，引出永久的悔；结尾思母，照应永久的悔）四、 合作探究“永久的悔”中的“悔”包含了作者怎样复杂的感情。（作者对母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨）五、情感升华唐代诗人孟郊《游子吟》 孟郊 　　慈母手中线， 游子身上衣。　　临行密密缝， 意恐迟迟归。　　谁言寸草心， 报得三春晖。 在课文中作者与孟郊在思想感情上有什么相通之处？这给了我们什么启迪？（都表现了母子之间难以割舍的深情，体现了人间亲情的伟大。我们应该格外珍惜这至爱亲情，做一个有孝心的人）六、 总结1、 课文以“永久的悔”为线，结构精妙2、 感情深沉、真挚（写文章要有真情实感）七、 作业1、 有感情的朗读，体会作者的思想感情2、 比较朱德的《回忆我的母亲》，两篇文章有何不同永久的悔季羡林开头设疑点出永久的悔中间叙事，引出永久的悔结尾思母，照应永久的悔第二课时教学目标1、 品味文章质朴而饱含深情的语言，体会作者对于母亲的深切思念以及不能对母亲尽孝的懊悔与自责。2、 通过比较阅读，简要把握记叙性散文的特点：初步尝试记叙性散文的写作3、 引导学生体会母亲的辛劳，做一个有孝心的儿女。教学重点 1、品味文章质朴而饱含深情的语言，体会作者对于母亲的深切思念以及不能对母亲尽孝的懊悔与自责。2、通过比较阅读，简要把握记叙性散文的特点：初步尝试记叙性散文的写作教学点 通过比较阅读，简要把握记叙性散文的特点：初步尝试记叙性散文的写作教学过程一、 导入（复习导入）课前播放阎维文的《母亲》创设情境上节课，我们为季老心中永久的悔而感动落泪，那作者心中永久的悔是什么呢？这篇课文主要抒发了作者怎样的情感？那课文又是如何将这种深厚的感情表达出来的呢？二、 品味语言（一）小组互相听读课文:圈点勾画最让你感动的语句。2小组交流最感动的语句并说明理由（二）全班交流1、 说出你最感动的语句及理由2、 分析下列语句所蕴含的深厚感情1、 这个五里路，就是我毕生所走的最长的距离对母亲的思念和对她一生苦难的同情。2)、(对母亲生艰辛感叹不已，对伟大的母爱赞叹不已，对生身母亲怀念不已。3)、饱含了做儿子的多少同情，以及未能尽孝的无穷悔恨。4)、年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲；年轻时经济不能独立，虽空有雄心壮志，却无法实现孝敬母亲的愿望；没有等到大学毕业，母亲永远的走了，自己永远不能尽孝了。每想至此，就会心肝俱裂，眼泪盈眶。三、 对比阅读（一） 合作探究《永久的悔》与《回忆我的母亲》有什么相同之处？有什么不同之处？相同：主题都是