整合优化情况表-烟台大学.DOCVIP

附件2： 2013年度烟台大学联合申报精品课程 整合优化情况表（单门申报课程不填） 联合申报课程名称 信息与通信技术基础联合课 所含课程数量（门） 4 申报课程名称 （排名不分先后） 1．信号与系统 2．数字信号处理 3．通信原理 4．自动控制原理 5． 6． 1-1联合申报课程中，不同课程之间在课程平台建设、结构重组、整合优化等方面的情况 “信息与通信技术基础联合课”所包含的《信号与系统》、《数字信号处理》、《通信原理》《自动控制原理》四门课程是信息处理与通信工程专业的骨干课程。为合理配置教学资源、优化课程结构、提高教学质量，四门课程联合申报精品课程，进行重点建设。 1．在课程平台建设方面 （1）师资队伍建设 “信息与通信技术基础联合课”拥有专职教师11人，其中教授1人，副教授5人，讲师5人；具有博士学位5人，硕士学位5人；50岁以上教师1人，40岁至50岁教师6人，40岁以下教师4人；均毕业于北京大学、北京邮电大学、吉林大学、山东大学等全国重点高校，师资队伍素质优良，学位结构、年龄结构、职称结构、学缘结构合理”根据信号的分析、处理和传输，构建《信号与系统》--《数字信号处理》--《通信原理》-《自动控制原理》系列课程体系，在授课内容上进行重组。 《信号与系统》课程主要讨论“连续时间信号与系统”和“离散时间信号与系统”问题，利用时域分析法和变换域分析法进行分析，包括信号与系统的时域分析、傅里叶变换分析、拉普拉斯变换分析和Z变换分析。是《数字信号处理》、《自动控制原理》与《通信原理课程》的基础。 《数字信号处理》课程是《信号与系统》课程的延续，主要讨论时域离散信号和时域离散系统的频域分析方法，离散傅里叶变换和快速傅里叶算法，时域离散系统的网络结构和数字滤波器的设计方法。是信号处理相关专业的基础。 《通信原理》课程主要讨论数字通信系统中各种通信信号的产生、传输和解调的基本理论和方法，使学生掌握和熟悉通信系统的基本理论和分析方法。不仅是自动控制专业的基础理论课，也是其他专业的基础理论课教学水平高构建了一套完善的教学体系积累了丰富经验教学资源。 1.《信号与系统》、《数字信号处理》、《自动控制原理》、《通信原理》列课整合以后，对信息处理和通信工程专业形成一个完善的课程体系，四门课程相互联系，又各有侧重，即避免了相同内容的重复，又注意到课程的内在联系，突出了各门课程的特点，丰富了教学内容。使该专业的学生形成了一个相对完整的知识体系。 2. 通过联合课课程实践教学内容的整合以及第二课堂的开展，理顺了课程实验的关系，丰富了实验教学的内容，激发了学生学习的兴趣和团队协作精神，强化了学生对课程体系知识的理解，锻炼了学生的动手实践能力，提高了分析、解决实际问题的能力，受到学生的欢迎。 3. 联合课任课教师对高年级有辅导需求的学生也有求必应，义务辅导，付出了大量的时间和精力，收到了良好的效果。近年多名学生考取中国科学院电子所、中国科技大学、东南大学、北京邮电大学、北京理工大学、天津大学、山东大学、浙江大学、西安电子科技大学、北京交通大学、南京理工大学、南京邮电大学、电子科技大学、重庆大学等高校的研究生，高年级学生普遍反映该门课程教师教学认真负责，内容充实，知识点丰富，教学效果优秀。 4. 联合课针对课程教学内容、教学实践和教学方式，根据学生的特点和需求，开展课程分级、分类培养的教学研究探索。经过一段时间的试点，取得较好的效果。 (1) 联合课在授课时，针对不同学生需求，将知识点设置为基本要求、较高要求和更高要求三种层次方面的要求，基本要求类型知识点要求所有学生必须掌握；较高要求类型知识点为满足大多数学生在专业方面有所发展而提出的，要求大多数学生掌握的知识点；更高要求型知识点是针对少数有更高要求的学生所拓展的知识点。 (2) 针对部分学生对理论知识有较高要求的特点，引入部分有较高要求的知识点，引导这部分学生利用第二课堂进行深入学习和研究，进一步深入理论知识学习；而对于实践能力锻炼有更高要求的部分学生，为这部分学生额外安排更为深入的实验内容，增强学生动手能力的培养。 (3) 针对部分对信号处理方向感兴趣的学生，引导其对《数字信号处理》课程相对深入的学习，并借助于Matlab仿真软件、DSP实验开发平台开展信号处理方向开发研究；对部分对通信信息系统方向感兴趣的学生，引导其在《通信原理》课程进入深入学习，借助于Matlab仿真软件、LabView软件、通信系统实验平台、移动通信实验平台和光纤通信实验平台进行通信系统方向的开发研究。 5. 通过联合课的整合优化，信息处理与通信工程专业的学生普遍反映课程知识点讲解细致、深入，并充分考虑了联合课的课程联系，注意到了知识点的衔接，即避免了内容上的重复，又为后续课的开展打下了非常好的基础。同时注重动手实