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国语文多元评量＿高层次认知评量作业格式
國語文多元評量＿高層次認知評量作業格式
設計者：
附件一：102年度國小國語文領域評量試題設計卡
適用年級 ?年級 能力指標 閱讀層次 (詮釋整合 □比較評估 評量目標 文本類型 文本 題目設計 閱卷標準
得分 類型
(請見註1) 作答類型舉例
(請見註2) 人數(%) 2 2A 2B 2C 2D 1 1A 0 0A 0B 0C 註1:就各得分項目，依班上學生實際答題進行分類，類型分類數目可依學生實際答題進行調整，例如2分的類型若有四種，則增設子項目2D。
註2:請於各作答類型中，簡要說明學生可能答題方式之作答情形，填入表格中。
附件二：102年度國小國語文領域評量試題設計卡示例
適用年級 四年級 能力指標 5-2-14-3能從閱讀材料中，培養分析歸納的能力 閱讀層次 (詮釋整合 □比較評估 評量目標 分析歸納文章訊息觀點，並找出支持的理據。 文本類型 說明性的連續性文本 文本
題目設計 想像一下，如果你想當太空人，從文章的資料，說明當一個太空人的一項好處和一項壞處，並說明為什麼。
好處和理由：
壞處和理由： 閱卷標準
得分 類型
(請見註1) 作答類型舉例
(請見註2) 人數(%) 2 2A 從重力狀態敘述擇一說明好/壞處和理由
從太空衣敘述擇一說明好/壞處和理由
從安全性敘述擇一說明好/壞處和理由
從觀看地球視角擇一說明好/壞處和理由 70% 1 1A 只說明好處和理由/只說明壞處和理由 20% 0 0A 好/壞處和理由的回答與文本提供訊息無關，譬如：我想學習關於太空的知識 5% 0B 敘述與提問無關，譬如：我喜歡冒險 3% 0C 沒有作答 2%
註1:就各得分項目，依班上學生實際答題進行分類，類型分類數目可依學生實際答題進行調整，例如2分的類型若有四種，則增設子項目2D。
註2: 請於各作答類型中，簡要說明學生可能答題方式之作答情形，填入表格中。
歸納全文訊息或主題、詮釋文中人物可能的特質、行為與做法、比較及對照文章訊息、推測故事中的語氣或氣氛、詮釋文中訊息在真實世界中的應用
評估文章所描述事件確實發生的可能性、描述作者如何安排讓人出乎意料的結局、評斷文章的完整性或闡明、澄清文中的訊息、找出作者論述的立場
2006pirls試題範例2013年5月1日下載自2/PIRLS_Tests.htm
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