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小学低年级数学课堂学具使用有效性的思考 黄丽萍 【内容摘要】由于学具摆法和解题思路是相通的，通过摆直观的学具，确实有助于学生加深对一些解题思路的理解，但学具操作很多时候并没有真正为数学思考服务。我认为，有时候在学生自主探索前，教师可以暂时不提供学具，在学生介绍自己的想法时感到困难，“口欲言而不能”之时，正是教师引导学生产生使用学具需要的良机。这样，学生对使用学具就真正有了需要，而且学具的使用也能真正为教学服务，而不仅仅只是走过场。 【关键词】合理使用学具 盲目操作 流程的控制 准确归纳 小学低年段的学生，活泼好动，对自己的约束能力差，习惯直观思维。因此，在课堂上要根据小学生的年龄特点和认识规律，积极创造条件，引导他们通过学具操作参与知识的形成过程，在学习知识的过程中，培养能力，发展思维。然而，在实际的低年段数学教学过程中，由于学生好动、好奇的特点，课堂上往往出现学具操作的主次不分、目的不明、兴趣转移、手脑脱节等现象，课堂上乱哄哄的，教学效果也是可想而之。在低年段数学教学中如何合理使用学具，使学具在课堂中发挥它最大作用，真正使学具使用有效，笔者在实际教学中进行了思考和探索，认为小学低年段数学课堂学具使用需要关注以下几点。 思考一：课堂上学具使用流程的控制 小学低年