人教版小学一年数学下册《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计.docVIP

两位数加一位数和整十数(不进位加)教学设计 教学内容： 课本第64页例1及课后“做一做”。 教学目标： 1、知识目标： 使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。 2、能力目标： 培养学生初步的表达能力，解决问题的能力。 3、情感目标： 感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。 教学重、难点： 让学生能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数，并能理解其算理。 教具、学具：课件、小棒 教学过程： 创境激趣，复习引入 激趣导入： 大家看这是谁? 哆啦A梦有一个百宝囊，里面有很多神奇的东西，今天它也给大家带来很多礼物，大家看（师出示礼物）。 我们一起看看谁是我们的课堂小明星。 大家有信心获得奖励吗？ 2．复习旧知 课件出示口算题。 师点名口算：30+6= 5+20= 60+4= 同学们这三道题都是什么类型的算式？（板书：整十数加一位数） 20+30= 60+20= 30+40= 这三道题又是都是什么类型的算式？ （板书：整十数加整十数） 二、创设情景 ，自主探究 1.出示主题图：你能从图中得到哪些数学信息？ 点名交流（4名学生左右） 根据这两个数学信息你能提出什么数学问题？（课件出示：） （点名交流） 出示问题：小林一共要写多少个字？ 点名列示，板书25+2= 2.探索25+2= 会算吗？瞧，你的手边有小棒，能不能利用它们来帮助算一算呢？同桌合作一起摆一摆，注意边摆边说说你的想法。 （1）同桌合作，教师巡视指导。 （2）全班交流展示： a.谁愿意把摆小棒的方法展示给大家呢？上台演示。? 学生说的不明白时可引导： 先摆哪个数？（25）然后呢？把2摆在哪一边？这样摆有什么好处呢？（引导：它们都是单根的小棒，这样摆看得很清楚）提问：现在我们来看一看，一共有多少根？（27）? 追问：你是怎么一眼就看出来的？（5个一和2个一合起来是7个一，2个十和7个一合成27） b.如果我们把摆小棒的过程写出来怎么写。?师引导板书：把25分成20和5，先算5+2，再算20+7 c.用计数器加深理解：25+2怎么拨？为什么要在个位上拨两颗珠子。（点名交流）? 2.探索25+20的计算方法 过渡：根据两个信息你还能提出什么数学问题？（课件出示图） 点名交流问题，课件出示后，点名列示 25+20会算吗？自己尝试着做一做。你是怎么算的？?你能用小棒来验证一下吗？自己动手试一试！? a.学生活动摆小棒，师巡视指导了解学生情况。 b.全班交流：谁愿意把摆小棒的方法展示给大家呢？上台演示 师引导帮助理解：先摆哪个数？（25）然后呢？ 提问：2捆小棒为什么要摆在这里？（先算…再算...）? 小结：先把2捆小棒和2捆小棒合在一起，就是4个十，再加5个一，就是45。 c.如果我们把摆小棒的过程写出来怎么写。?师引导板书：把25分成20和5，先算20+20，再算40+5 d.用计数器加深理解：25+20怎么拨？为什么要在十位上拨两颗珠子。（点名交流）? 3.对比总结： 师生一起回顾两道题的计算方法。现在大家想一想25+2和25+20在计算时有什么不同呢？ 总结算法：计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上，整十数要加在十位上。也就是几个一和几个一相加，几个十和几个十相加。 表扬鼓励学生。 巩固练习 （一）闯关游戏：(课件出示) 第一关：算一算，比一比 引导对比，观察上下两道算式，有什么办法能让我们算的又对又快？ 第二关：看谁算的又对又快。 你能用刚才自己发现的规律又对又快的解决下面这些题目吗？ 点名列示解决。 （二）课堂达标 闯关结束了，同学们在数学王国里一定都要收获，现在老师想考考大家，有信心接受考验吗？ 现在完成我们的课堂达标题吧。 学生自主完成后，师出示答案学生自行修改。全班交流。 课堂总结，课外延伸 小朋友们这节课这节课你学会了什么？ 课后请每个同学在我们身边找一找，看我们今天学习的数学知识能解决哪些生活中的实际问题。希望大家都能做个生活的有心人。 5+3= 2+ 6= 35+3= 2+86= 40+50= 30+10= 43+50= 30+15= 2. 40+40= 20+70= 48+40= 24+70= 30+50= 60+30= 30+59= 60+37= 开火车看谁算的快。 第三关：我会用