“识字七”教学设计.doc

课题：识字七 曙光小学龙图校区 沈毅敏 【教材简析】二年级上册 苏教版语文教材二年级上册第五单元的《识字7》是一篇看图会意识字。课文配有五幅形象的文字图画，通过形象的图画揭示了会意字的构字特点：“亭、鸟”是象形字，他们由亭、鸟的简单图画演变而成；“亭”旁有人不走了，要在亭子里休息了，就成了“停”；鸟儿张开了嘴巴叫就是“鸣”。而字的后面附有一首清丽的小诗，小诗的下面又有一幅插图，形象地再现了诗的意境。这为学生提供了识字学词的语言环境，把字的音、形、义结合起来，有利于巩固以前所学的生字，将识字与扩大知识面紧密结合起来，达到了相互促进的作用。 本课给字配上了生动形象的图画，是要教给学生一种识字方法——看图会意识字，并培养学生热爱祖国文字的情感。 【教学目标】 1、学会本课4个生字。 2、能看图体会字义，以电子白板、多媒体课件辅助教学。初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。 【教学方法】 课文配有五幅形象的文字图画，通过形象的图画揭示了会意字的构字特点。我一方面指导学生认真观察书上的插图，另一方面通过师生共同操作交互式电子白板的拖放功能、页面延展功能、直线工具等功能，更好的突出本节课的重点，突破本节课的难点，也体现了以生为本的语文课堂。 【教学过程】 一、利用图画，创设情境。 　　1、出示多媒体情境图：今天的森林课堂老师要带同学们到湿地公园去看一看，来到这个公园，你看到了什么？（茂密的树林、亭子、游人、宝塔）　　 2、谈话：对呀，这里有小巧玲珑的亭子，有悠闲的游人，还有那苍翠、茂密的树林，你们觉得这里的景色怎么样？（利用交互式电子白板的拖放功能演示情境图） 3、引出小诗：有位小游客来到这里，还写了一首小诗呢！ 二、整体感知，导入新课。 多媒体出示： 人来小亭边，停步侧耳听。　 　　　　　 林深不见鸟，但闻鸟鸣声。 1、同学们自己先读读这首小诗，读完后再读给同桌听一听，比比谁读的好。 （学生自由读）。 2大家读得很认真，下面请同学们在小诗中找出这课的生字，并用铅笔在书上把生字圈出来，看谁圈得又对又快！（请学生在电子白板上圈画出本课生字。） ①指名说：你找到了哪些生字？（多媒体出示本课生字。） ②把这几个生字在学习小组里读一读，比比谁读得准、读得好。 ③指名读、齐读。 三、图字联系，了解特点。（多媒体出示相关“图、生字”） （一）学习“亭”（多媒体出示相关“图、生字”） 1、你们看，老师这里还有一幅有趣的图，请同学们仔细观察，看看这幅图和这个字，你们发现了什么？想一想说给同桌听一听。 （出示“亭子”图和“亭”字。） （与图紧密结合起来，借助图来记住字） 2、指名说。 3、你们看，我们的祖先可真聪明，他们根据亭子的样子就造出了“亭”字。 4、现在，我们一起给“亭”字找找朋友，好吗？（扩词：亭子、凉亭、亭亭玉立） （二）学习“停”（多媒体出示相关“图、生字”） 出示“停”图。 1、你发现这个亭字和前面的亭子有什么不同？ 2、哦！对了！这个人走到亭子边就怎样？ 3、你能把你看到的也来造一个字吗？（指名板演） 4、平时，我们离开了图，一看到“亭”字旁边有个单人旁就知道停就是一个人走到亭子边，停下来不走了。“停”的意思就是——？（板书：停下、停步、停留） 5、这样的字，一看到字的形状就能知道它的意思。 四、观察比较，领悟规律（多媒体出示相关“图、生字”） （一）、出示“鸟”“鸣”“闻”的图与字：（多媒体出示相关“图、生字”） 1、根据我们刚才学的方法，你又有什么新的发现？ 2、自由观察，同桌互相说说。 3、指名说。（多媒体出示相关“图、生字”） （二）鸟 A、鸟字你是怎么看出来的？出示鸟图。 B、小朋友说得真好，像这样根据事物的样子而造出来的字，就是象形字。 （三）、出示“鸣”：（多媒体出示） 1、出示（图、字结合），这只鸟在干什么？所以在鸟字前加了个口。 2、是呀，多有趣啊。除了鸟鸣以外，还可以说什么呢？ 3、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”，就是这个鸣。谁能学一学公鸡打鸣。　　 4、出示：咩miē 看到这个字你能猜出是什么动物的叫声？　 （四）、教学“闻”。（多媒体出示） 1、是啊，有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他忍不住就怎么样了？仔细看看。（多媒体出示相关插图） 2、出示“闻”字。（多媒体出示） 3、指名读 4、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。　 5、齐读。 6、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？ 7、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？ （闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？） 8、现在，“闻”