《识字6》教学设计（第一课时）.docVIP

《识字6》（第一课时）教学设计 （第四案） 海口市第三十一小学 许波 教学内容：《识字6》以词串的形式向我们介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。这些词串组成的韵语，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。凭借图画，诵读词串，不仅可以认识本课的生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。 教学目标： 1、学习本课“塞”“骄”、“岛”3个生字，能正确、整洁、端正地书写，初步感受汉字的形体美. 2、培养学生自主识记生字的能力和良好的写字习惯，激发学习语文的兴趣。 3、凭借图片、情境理解前面两行的词语，初步了解塞北和江南的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富，激发学生对祖国的热爱之情。 教学重难点： 重点：识字写字。认识图上描绘的事物，了解塞北和江南的一些自然景观。 难点：借助图片理解前面两行的词语，诵读词串，培养学生的想象意识和表达能力。 教学过程： 一、激趣导入，板书课题 1. 师谈话激趣：同学们喜欢旅游吗？假期时，爸爸妈妈带你们去过哪里？指名说。是啊，我们祖国地大物博，风光秀丽，走也走不完，看也看不够，今天许老师再带你们去几个美丽的地方，你们开心吗？引入新课：“今天这节课我们一起学习《识字6》，到祖国这座大花园里去看美景！” 2. 师生一起书写课题，齐读课题。 【教学设想：师生同背，既融洽了师生关系，让孩子们轻松了心情，又激发了孩子的好奇心，兴趣盎然地去完成学习任务。】 二、初读词串，识写生字 1、自读课文。 自读要求：（1）自由读课文，遇到读不准的字就多拼读几遍。 （2）读给你的同桌听一听，相互正音。 2.检查读书情况。 。 （1）出示词语：指名拼读、小组读、齐读 （2）去掉拼音，自由读、抽读、会读的站起来读、 开火车读、全班齐读.拍手读…多种形式读文） 3.游戏：把词语贴在相应的图上。 【教学设想：教学中，让学生先借助拼音读词串，再读词语，然后识生字，以培养学生的识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率，为下一个环节的学习做了扎实的铺垫。】 三、学习词串，感受美景 1、学习“骏马 秋风 塞北” （1）看，这飞奔而来的是一群----(视屏播放骏马奔跑图），你觉得这些马儿怎么样？对，像这样跑得快的好马就是——骏马（出示词卡），现在，你能看着这些好马，读一读这个词吗？指名读。 （2）知道这些骏马在哪儿奔驰吗？对，塞北。塞北就在这里，是指长城以北的这些地方。（出示地图）指名读，齐读 （3）骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅因为草原的辽阔，而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来！（出示秋风）指名读。 （4）孩子们，那就让我们跨上骏马，去塞北大草原看看吧！ 说说你感觉怎样？ 想着画面，带着感受，读一读这一行词串。 （5）老师这有一句话，你能用上这一行的3个词语把它补充完整吗？ 一群群（ ），迎着（ ）在（ ）大草原奔驰！ 2、学习“杏花 春雨 江南” （1）出示美丽的江南图片。出示地图：江南就是指长江以南的这些地区。指名学生读：江南。 （2）（出示春雨图）看，蒙蒙的细雨向大地飞洒着，滴在身上，是什么感觉啊？请你来读这个词。（出示春雨） （3）在蒙蒙细雨中，粉红的杏花开了，多美多娇艳呀！你能美美地读好这个词语吗？（相机出示“杏花”） （4）我们在一年级学过一首描写江南的小诗，还记得吗？诗名是----《江南》，谁是我们班的小小朗诵家，就请你来读。其他同学轻轻地跟在后面美美地读。 （5） 江南的景色多迷人呀！让我们一起来赞一赞这秀美迷人的江南！齐读词串。 【设计意图：词串不仅仅是识字教材，它有着多功能的语文教育。在教词串时，应根据词串的内容进行一些适度的拓展。如看看塞北大草原的生活，用上词串中的词语说一句话；欣赏江南美景时，背背有关江南美的诗。以词引发联想，激活知识库存，拓展了思维空间，使学生温故而知新。】 四、教学生字 1.出示生字：塞、骄、岛。拼读、组词。 2.观察，说说自己的发现。 “塞” 师生一起观察：塞是个什么结构的字？你有什么发现？你还有什么要提醒大家注意？ 告知学生：像我们这样认真观察字的结构和关键笔画的写法就是“读帖”。 总结儿歌：塞字起笔竖中线，横画较多要紧凑，一撇一捺写舒展，土字稳稳立下方。 师范写。 “骄” 仔细读贴，并将你的发现说出来和大家