对小学语文合作学习的体会.docVIP

浅谈小学语文合作学习 学生的学习是主动建构知识的过程。不同的学生是用不同的方式来建构知识的，不同的学生看到的是事物的不同方面，不同的学生对学习者有着不同的理解。从这个角度讲，合作和交流是人的一种需要，“学生之间的差异”是合作交流学习方式的一笔财富，又是一个非常重要的课程资源。因此我认为，在课堂上实施合作学习是改变这一状况的有效途径，以下是我在合作学习方面的点滴体会。 一、合作的方式 以班主任为中心分组，一个班只分一次组，不能各学科是各学科的小组。要遵循“同组异质，异组异质”的原则。依据教学目标定位以及学生的特点，从不同的角度把合作学习分成以下几种类型： （一）生生合作 让同桌发挥各自的学习优势，就疑难问题相互启发，相互研讨。从学生的知识与能力的差异性这个角度来看，在实际教学中生生合作又可以分以下几种类型： 1、“优”“优合作。由于优生的基础扎实，思维敏捷，学习能力强，因而他们能够适应并且也喜欢一些具有挑战性的学习任务。通过这种学习合作，能够使他们得到跨越式的发展。 2“优”、“差 ”称交叉合作。实践证明，如果交叉合作操作适当，往往能起到优生对学习困难生的带动作用’ 3“差”、差”合作。如果教师不加辨别地单一地使用“优差”合作的话，容易使学习困难的学生产生自卑心理，进一步扼杀他们的学习积极性，从而降低合作学习的效果。因此，在完成某种学习任务的时候，让那些学习困难生互相合作，由于基