小学三年级语文上册《秋天的雨》堂观察报告.docVIP

《秋天的雨》课堂教学观察 观察对象 三年级 授课内容 《秋天的雨》 观察点 教学过程客观描述 教学实施优缺分析 教学行为调整建议 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设） 师：我们先一起来看看四幅漂亮的图片（四季的雨）。 师生共议：春雨连绵，雨滴凝结着一颗颗晶莹的小水珠；夏雨来临倾盆倒下，雨水在街道上汇集成一条条小溪；秋雨悄无声息地飘落着，像是晴天里拉上一幅雨帘；冬雨像断了线的珠子一样不断地往下落。 师：老师想啊，每个小朋友心中一定有自己最喜欢的季节。（请大家说说你最喜欢哪个季节的雨） 师：大家都说得很好！可是啊，老师呢，最喜欢秋天的雨了。这是为什么呢？今天老师和大家继续学习《秋天的雨》这篇课文，等我们学完了，同学们就会知道老师为什么喜欢秋天的雨了。 采用观看、议论四季的雨的方式引出这节课：一是《秋天的雨》语言优美华丽，老师在导入设计上应与课文基调相符，比喻、拟人等手法给了学生入情入境的铺垫；二是使孩子们了解不同季节雨的特点；三是从视觉的角度观察雨，以及配合教师形容雨的优美语言，有助于学生在学习过程中进一步感受美。 课前预设（教案）──课堂生成（教学情境），适应学生学习《秋天的雨》这篇课文，有利提高学生语文素养，无须调整教学行为，建议从教学语言、教学行为等功夫上进一步提高老师的教学艺术水平。 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） 师：我们知道：秋天的雨是一把钥匙，开启了秋天的大门。今天啊，我们就用秋雨这把钥匙轻轻地轻轻地打开秋天的大门。课文到底从哪些方面写了秋天的雨呢？（提问） 生：文章写了秋的颜色、秋的味道和秋的声音。 一议“秋的颜色” 1、寻找颜色 师：课文描写秋雨颜色段落是哪一自然段呢？ 生：第二段 师：那秋雨的颜色到底有几种呢？请同学们默读第二自然段，并用横线画出关于颜色的词语？ 生：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白的等 师：那么多的颜色，真是太美了。那课文里用了哪个词来形容颜色的多和美呢？ 生：五彩缤纷 师：找得真对！秋天的雨啊，有一盒五彩缤纷的颜色。 那我们来一起换一换，看看还有什么词可以用来形容颜色多而美呢？ 生：五颜六色，花花绿绿，五光十色…… 师：同学们的词汇量可真丰富呀。这些词都是用来形容颜色多而美的呢！那秋天的雨把这些美丽而漂亮的颜色分别给了谁呢？请同学们翻开课本找一找。 生：黄色给了银杏树；红色给了枫树；金黄色给了田野；橙红色给了果树； 紫红色、淡黄色、雪白的给了菊花。 师：你们瞧，秋天的雨多么像一位神奇的魔术师啊！它把这么多的花草树木打扮得如此漂亮，好像一场选美比赛呀！ 那你们觉得它把谁打扮得最漂亮呢？把你觉得最美的句子读一读，想想它美在哪里？（生自读） 2、最美的句子（随机） 师：这么多美丽的花草树木，真是太美了。谁来读读他认为最美的句子呢？ 生A：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走夏天的炎热。（生读） 师：那，你觉得这个句子写得真美，美在哪里呢？ （引导比喻句的好处：生动形象，外形相似，比喻贴切。扇哪扇啊，要读得慢一点） 师：这么美的句子，我们请男同学一起来读一读吧！ 男生齐读 生B：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 （大家齐读） 师：那这么美的枫叶，课文是怎么写的呢？老师发现你读“飘啊飘啊”的时候，读得特别慢，为什么呢？ （引导比喻句的好处：生动形象；引导朗读“飘哇飘哇”：叶子落下来的时候速度很慢，要读得慢。） 师：枫叶飘落下的情景仿佛就出现在老师的面前，我们请女同学一起来读一读，边读边想着叶子飘落下来时美丽的画面。 女生齐读 生C：金黄色是给田野的，田野像金色的海洋。 师：好在哪里呢？ （引导比喻句，辽阔，像大海一样。） 生D：橙红色是给果树的，橘子，柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 师：你为什么喜欢这句呢？橘子，柿子都抢着说什么呢？ （引导“你挤我碰”是拟人的手法，写出了果实成熟时热闹的景象） （小组里读） 生E：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 师：菊花的颜色真可谓是五颜六色，让人看得眼花缭乱啊，那你觉得这句话写得最好的是哪里呢？ （省略号表示颜色多得说不完；引导说出“频频点头”：雨滴敲打，拟人，形象生动。【看频频点头的视频】） 师：菊花仙子实在是太漂亮了，老师也很喜欢他们。那喜欢这句话的同学一起来读一读吧！ 二议“秋的味道” 师：秋雨里到底藏着些什么味道呢？ 生读：第三自然段。 生：梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！ 师：秋雨过后，空气是那么的清新，大家闻到了什么样的味道呢？用课文里词来说！ 生：香甜的味道（板书：香甜） 师：请同学们来闻一闻水果的味道吧！难怪许多小