教学设计-宁波基础教学研究网.PPT

* * 宁波市鄞州蓝青学校 何锋 九年级历史与社会第四单元 一、说教材 1、教材地位 本课位于九年级历史与社会第四单元第一课第三 课时，是七年级历史与社会《社会舞台上的不同角 色》的延伸，也是本课《置身于市场经济》的落脚 点和归宿点。 2、教学重点 深刻了解并体会一名合格的劳动者应该具备敬业的 素养，帮助学生树立正确的创业观和就业观。 3、教学难点 通过什么样的事例和方式来使学生切实感受消费 者、劳动者、经营者的权利和责任是本课的教学难 点。 4、链接新课标,确定的教学目标 （1）知识目标： ①明确消费者合法维权的途径和方法。 ②在市场经济中，对消费者、劳动者、经营者的权利和责任有明确的认识。 （2）能力目标： ①采取正确的方法，依法保护自己作为消费者的合法权益。同时树立符合时代需求的正确的就业观、创业观。 ②通过身边敬业之星的展现，让学生感受到对待岗位、对待工作的敬业精神。通过对社会上存在的就业、择业矛盾现象的探讨，引发学生关注社会问题，锻炼学生解决实际问题的能力，培养学生社会责任感。 （3）情感、态度、价值观目标： ①通过“联想空间”探究环节，摆事实，想办法，让学生活动中深刻认识到在市场经济大的背景下，提高青少年的法律意识和增强自我保护意识和能力十分必要。 ② 在课堂实践活动中，正确掌握消费者维权的途径和方法，并能将其灵活地将所学知识运用到生活实践当中。 ③通过“出谋划策帮一帮”“群策群力试一试”“创业之星找一找”等探究环节，让学生帮助他人解决问题的过程中，自然树立正确的就业观、创业观，而且认识到这些正确观念的树立也是国家文明、法制健全的重要反映。 二、说教材处理与教学方法和手段的选择 1.教材处理 本课的设计不在于教材内容的简单学习，而是将教材 内容自然生成为学生的内在认识作为重点，使学生在 角色体验、出谋划策等特定情景下，自然形成正确的 消费观、创业观、就业观,提高自身的法律意识,增强维 权的意识和能力。 2.学情分析 我们所在的地区属于经济较发达地区，在校学生家庭 条件大都不错，因此，在市场经济背景下，学生中容 易滋生一些不正确的想法 ，因此，一定要引入身边的 能让人感动的事例，他们平凡而不平凡的事迹去真 正感动学生，使我们的学生从内心上真正接受并形成 正确的消费观、就业观，形成共识。 3.教学方法 采用活动式教学法，创设情景、角色扮演教学法，解读身边故事的同时，领会学习目标，挖掘学生的兴奋点，激发学生的学习兴趣，使学生积极思考，真正成为学习的主体、课堂的主人。 4、教学手段 多媒体辅助教学。 三、说教学设计过程 情景导入 [买一送一] 探究活动一[联想空间] 探究活动二[出谋划策]帮一帮 探究活动三[群策群力]试一试 探究活动四[创业之星]找一找 归纳总结 [角色与选择] 寄语 [QQ希望] 拓展性作业[畅想未来] 通过学生喜欢的QQ形象的引入，自然拉近了学生与我们教学内容间的距离，能全身心的投入到整个教学活动中来，发挥学生学习主体性，达到情境激趣的效果。 FLASH《买一送一》：消费者在消费过程中的合法权益受到了损害。 切入上课的核心内容在市场经济大的背景下，每个公民最有可能担负的三种社会角色，即消费者、经营者、劳动者。 情景导入 设计原因 内容 环节 初中学生有丰富的想象力，也有极强的表现力，通过小组合作、表演，可以培养和提高学生团队合作的能力；通过角色扮演，把学生的思维打开，思考更深刻了，结论实在了。 延续导入的问题，通过小组设计、表演、在工商部门或消费者协会等特定场所里可能发生的事情来解决消费者维权的问题。在此基础上，老师进一步介绍具体消费者维权的道路，使学生对消费者维权的途径有更加明确的认识。 探究活动一 [联想空间] 设计原因 内容 环节 从经营者恳求的态度出发，拉近学生与经营者的距离，能思考在市场经济大潮中，作为经营者，必须做到合法经营，诚信经营，这是经营者明智的选择。 以经营者的身份，请求同学们帮忙出谋划策，在市场经济条件下，如何成为合格、优秀的经营者提几条合理化建议。 探究活动二 [出谋划策] 帮一帮 设计原因 内容 环节 故事情节的设计合情合理，自然过渡到社会中“有活没人干，有人没活干”的现象，使学生树立正确的就业观、创业观打下基础，消除过去存在的错误认识。 将创设的情景继续下去，QQ因动手打人而失去了现在的工作，他失业后，为了找寻新的工作，QQ来到劳动力市场，自然引入“有活没人干，有人没活干”的现象，引导学生对这一社会现象进行分析与思考。在设计上，再次以小组为单位，为失业者设计一份创业计划。 探究活动三 [群策群力] 试一试 设计原因 内容 环节 平凡的工作岗位上可散发出不平凡的光芒，让学生从他们身上感受，体验劳动者可贵的精神品质，促使对自己未来的人生道路进行