英语-四年级下册-1myschool-广东版-王璐-开发区香晖园小学.docVIP

附件一：封面（注明：作者只在封面填写，正文要有题目，但不署名） 2013-2014学年下学期香晖园小学教学论文评比 论文题目：游戏教学法在小学英语课课中的运用 论文作者： 王璐 科 组： 英语科组 游戏教学法在小学英语课课中的运用 【摘要】 小学英语的教学主要是培养学生学习英语的积极态度，在大量语言实践中形成初步的英语语感，打好语音语调基础，具备用所学英语进行交流的能力，养成良好的学习习惯，为以后的学习打下良好的基础。《义务教育英语课程标准》指出：课程基本理念要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。由于不同年龄段的学生性格，认知方式等存在差异，他们有不同的学习需求和学习特点。只有根据学生自身特点合理运用教学方法，才有可能获得最大的化的整体教学效益。 【关键词】游戏教学法 小学英语 课堂教学 小学英语的教学主要是培养学生学习英语的积极态度，在大量语言实践中形成初步的英语语感，打好语音语调基础，具备用所学英语进行交流的能力，养成良好的学习习惯，为以后的学习打下良好的基础。《义务教育英语课程标准》指出：课程基本理念要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。由于不同年龄段的学生性格，认知方式等存在差异，他们有不同的学习需求和学习特点。只有根据学生自身特点合理运用教学方法，才有可能获得最大的化的整体教学效益。 一，小学生的自身特点。 小学生处于身心快速发展阶段，一方面他们对新事物有很强的接受能力，但另一方面，他们又无法长时间对单一事物保持关注。小学英语课的一级目标就是要使学生对英语有好奇心，在学习中乐于模仿，乐于表达。因此从生理和心理两方面来看，首先，小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。英语教学中游戏教学有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。 三，小学英语课堂游戏教学的原则。 小学生好奇心强，好胜心也强，任何带有竞赛性质的游戏都能使他们精神振奋。为了在比赛中获胜，他们的注意力往往高度集中，作为老师，要充分利用学生这一心理特点，让他们在竞赛和游戏中训练语言技能。 1,有效热身导入。 妙趣横生，引人入胜的游戏能充分调动起学生的积极性，使学生很快就进入到浓浓的英语学习氛围中，并且，在学习新课的导入过程中，利用游戏也能更有效，更充分调动学生积极性，复习好已学的旧知识，为学生有效的学习新知识打好基础，创造良好氛围。虽然导入在整个英语课堂教学中所占的时间并不多，但它所起的作用是至关重要的，让学生在宽松活泼的氛围中走进英语，在复习旧知中获得满足感，并以调动起来的兴奋活跃的状态迎接新知识的挑战。杨秀娟老师的课堂导入亦是如此，当孩子们看到自己最喜欢的卡通形象喜羊羊被灰太狼捉到，急切的心情溢于言表，参与英语学习的热情也一下就被调动起来了。 2.游戏教学要怎样调控好学生情绪和课堂秩序。 学生是独立的，活生生的个体，有自己的思想，情绪，很难进行操控，但是，学生的情绪与课堂的教学节奏的调控有很大关系。一节课如果学生情绪饱满，热情洋溢，学生将会更加喜欢学英语，并爱上英语课。所以，在进行游戏教学的过程中，教师应该时刻关注学生的情绪，调控教学节奏，不可为了维持教学秩序而强行打断学生的思维，这就要求教师具有丰富的教学经验，并且保持头脑冷静，控制课堂秩序的同时又不扰乱学生的思维，让学生始终跟着老师的思维积极思考。这一点在杨老师的课堂上得到了很好地体现，杨老师通过设置大游戏小游戏穿插进行，并且通过师生互动，生生互动，让每一个孩子都有充分的机会参与到教学活动中来。并且在孩子们由于争相回答问题而导致课堂秩序不稳定的情况下，及时机智的调整了评价方法，有奖课堂秩序和学生情绪带动到正常的节奏上来，这一点非常值得我们新教师学习。 例如：开心英语三年级Unit 3这节课老师将整节课设置成一个大的游戏，“营救羊村的小羊”。由于孩子的天性就是好玩好动，对新奇的事物充满好奇，所以这样一来全班同学的学习主动