关于农村初中学生语文自主预习习惯的研究.docxVIP

关于农村初中学生语文自主预习习惯的研究 结题报告关键词：农村初中语文 自主预习习惯 教学设计与反思 教学论文 结题报告摘要：通过本课题的实验研究，结合农村初中学生语文自主预习习惯培养，探索适合农村初中学生语文自主预习习惯的有效方法。在新课程理念的指导下培养了农村初中学生的自主预习习惯，形成了文字性的资料，以及适合农村初中适用的自主预习的方法。在实践过程中，我们对七---九年级的学生进行了问卷调查，通过调查分析，学生预习意识淡漠，未认识到预习的重要性，预习的方法不正确，教师对学生没有进行正确的预习指导，学生预习缺乏家长的监督，缺乏预习的资料等原因。因此，培养农村中学生自主预习的良好习惯尤为重要。在教学设计、反思以及教学论文中，注重自主预习方法的研究，培养学生良好的自主预习习惯。希望我们的研究可以让学生养成良好的自主预习习惯，形成行之有效的预习方法，并渗透到其他学科，让自主预习成为课堂改革的闪光点，真正达到自主、合作、探究的新课程理念。我们将整理这方面的资料并认真分析、讨论，进行下一个课题的研究。 结题报告：一、课题背景及界定 (一)课题的背景 ??预习是语文学习的重要环节，也是提高教学效率的重要手段。《新课标》提出“学生是学习的主体”，同时积极倡导“自主、合作、探究的学习方式。”但是农村学校地处边远山区，交通不便信息闭塞，家长教育意识淡薄，学生自主学习能力差，导致农村学校语文学习成绩与城区相比相差甚远，除去地域条件、师资力量等条件，根本原因是学生没有养成自主预习习惯。学生如果没有良好自主预习习惯就很难在学业上取得优异的成绩。随着科学技术的发展和人们的观念改变，不会学习的人将会成为新世纪的文盲，最终被社会所淘汰。因此，我们双溪九年制的几位语文教师面对农村语文教学的实际情况，提出了《农村初中学生语文自主预习习惯的研究》这一课题，希望通过调研分析，我们认为学生缺乏语文自主预习习惯的原因主要有以下几个方面： ?1、学生预习意识淡漠，预习方法不正确。《现代汉语词典》曾对预习进行释义：预习就是学生预先自学将要听讲的功课。如果学生课前预习学习起来就会起到事半功倍的效果，但是事实上许多农村学生认为预习是浪费时间，再加上初中学生正处在好动贪玩的年龄，宁愿把时间花费在操场也不愿预习。而部分学生，虽然有预习，但是预习效果甚微，归根到底是他们不知道怎么来预习，以为把书看两遍，课文背会就是预习，这其实是一种错误的认识。 ?2、教师对学生没有进行正确的预习指导。当前我们的许多语文教师在学生的预习上往往存在这样的问题，没有明确的预习要求，没有根据学生个性差异来布置预习任务。预习没有形成固定的习惯，更重要的是教师没有对学生的预习进行检查，没有及时检测，导致学生抱着敷衍塞责的态度去对待预习。这样的预习效果可想而知，既对学生的听课没有起到推波助澜的效果也不利于学生自学能力的培养。 ?3、学生预习缺乏家长的监督。据调查农村学生家长大多数学历较低，只能在生活上照顾学生，即不了解学生预习情况也没有预习课文的意识。留守现象在农村普遍存在。学校大部分学生是留守儿童，他们的父母常年在外务工，很多学生的教育与生活由爷爷奶奶监管，甚至有一部分留守学生独自在家。学生学习自主能力差，家里又没有有力的监督，致使学生在家预习流于形式变成空谈，没有实质的作用。 ?4、缺乏预习的资料。预习资料的缺乏既表现在学校，也表现在学生自身。学校受经济条件的限制，图书资料种类不健全，供学生学习所用的参考资料较少。农村学生因为家庭条件的限制，缺乏网络信息的支援，家长更愿意把投入放在孩子的衣食住行上，加之学校周边没有书店，且离城区较远，交通不便，学生无法购买到可参阅的资料，资料的短缺导致学生预习不理想。 （二）课题的界定 ?1、农村初中语文：是指本课题研究的学科仅是农村七—九年级的语文学科。? ?2、研究的对象：基于课题组成员都是从事一线语文教学工作，故确定汤池中学九年制七—九年级的全体学生为本课题研究对象，用于检验学生养成自主预习习惯的效果，选取每个年级的两个班为本课题的实验班（培养中学生在语文学科学习进行自主预习）。 ?3、自主预习习惯：所谓自主预习，是指预习的内涵品质来讲，不同于“被动性预习”、“机械性预习”和“他主性预习”。自主预习习惯实际就是无人监管的预习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的预习策略和努力程度的预先学习的行为习惯。自主预习要求学生对预习的缘由、预习的内容、预习的方法等问题有自觉的意识和反映。如果学生在学习活动前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在预习活动中能够对预习进展和预习方法作出自我控制、自我调节和自我检测，那么，这种预习就是自主预习，这样预先学习不间断的行为保持就是自主预习习惯。 ?在这样的情况下，我们就不断思考怎样在