46课题研究的经验总结 刘燕.docVIP

开展“英语5P教学法的高效课堂”课题研究的经验总结 湖北省襄阳市第二十八中学 刘 燕 一、课题实验的必要性 我们28中英语教研组在开展了“英语5P教学法的高效课堂”课题研究后，认识到：教师的角色要转换，教法的手段要更新，学生的主体要体现，课堂的效率要提高。经历了几次的英语教学改革，我们课题组认为英语课堂教学只有在5P教学模式下，才能更大程度上提高课堂效率，以教师为主导，以学生为主体的主动学习，教学中在教师的启发下引导学生去发展，在学生发现和要求下，促进教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。 英语教学有极强的实践性，交际性，它同样具备创造性教学模式的如下特征，即流畅性、交通性、独创性、完善性。以学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。因此教师必须处理好互动关系，即导演与演员的关系。教师创设情境，学生在情境中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，体现学生思维“主体性”。新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上“活”起来，从原有的静听模式中走出来。 二、课题5P解读 我校英语教研组充分认识到5P教学模式应经历以下四个阶段：一是Preparation(准备阶段)。这一阶段应掌握学习新语言必备知识，初步了解新知识为进入呈现阶段打基础。认为准备（Preparation）步骤特别重要,通过课前预习,同学们对授课内容一目了然,教学重点一提就懂,不必浪费过多时间,可以针对本课的重点、难点、疑点创设情景,让学生在情境中领悟语言的表达习惯。二是Presentation(呈现与传授)。这一阶段是发挥教师的主导作用；是传授知识，解答疑惑，培养能力的过程；是学习者满足个人需要，呈现学习本领的过程；是师生在教学过程中共同活动和相互交流的平台。呈现可以有多种方式：当今社会丰富的信息资源给了我们很大的选择空间。无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、巧妙的课件都可以利用。三是Practice(实践或操练)。目的在于训练基本技能，强化重点知识的输入和储存。认识语言中某些规律性东西，引导他们对课文进行深层次的理解并就个人问题发表自己的观点和看法，培养他们分析问题、解决问题和推理、判断与归纳的能力。在练 习（Practice）步骤中培养能力,继而激发学生的创新意识。练习时力争做到人人参与,让每个学生都有机会享受成功的喜悦四是Production(输出或运用)。这是学生利用所学知识进行综合运用的过程。即，学生通过前3个“P”的知识的输入与储存，经过大脑的分析、综合、比较和归纳等深加工。在开展课堂语言交际活动时，学生可以按照自己喜欢的方式进行学习、操练和语言体验，但这并不意味着对学生可以放任自流，相反，学生在许多环节上需要教师的指导。特别是在小组活动和全班活动时，教师做到放得开，收得拢，既热烈活泼，又井然有序。五是运用所学知识语言、印证语言知识的正确性，从而参与语言实践。5P英语课堂教学模式，不但有利于学生主动学习英语理论在实践中跃上新的台阶，而且也有利于教师在教学实践中获得操作上的依据，便于促进教师主导作用和学生主体作用的最佳结合，使课堂教学效率与教学质量不断提高。下面是我校英语教研组在平时教学中尝试的教学环节： 激发兴趣—创设情境—启发引导（小组学习）—主动探究（小组讨论）—言语交际 即：preparation—presentation—practice—production—progress 1、preparation（激发兴趣） Preparation和Presentation1）趣味学习法 在七年级上册Unit 8教学星期时，由于星期的单词比较长难于记忆，因此在学习星期的过程中为了突破这个难关，我们的实验教师组织学生自己编成儿歌来进行记忆。 Monday, Monday, 星期一，小朋友爱坐滑梯。 Tuesday, Tuesday, 星期二，小朋友真逗人爱。 Wednesday, Wednesday, 星期三，小朋友爱去爬山。 Thursday, Thursday, 星期四，小朋友明天要考试。 Friday, Friday, 星期五，小朋友能歌又善舞。 Saturday, Saturday, 星期六，小朋友们拍皮球。 Sunday, Sunday, 星期天，小朋友休息上公园。 2）利用顺口溜记忆法，使学生顺利攻克难关。 当学习名词变复数时，以f, fe 结尾的名词变复数时，把f, fe 变成v 加es，这样的词比较难记忆，我们的实验教师就编一段打油诗： 妻子持刀去杀