湖南省益阳市资阳区迎丰桥镇八年级数学上册第11章三角形11.2与三角形有关的角11.2.1三角形的内角三角形内角和教案新版新人教版.docVIP

三角形内角和 课题： 三角形内角和 课时 第二课时 教学设计 课 标 要 求 探索并掌握：直角三角形的两个锐角互余 教 材 及 学 情 分 析 直角三角形的性质是三角形内角和定理的延伸，也是以后学习“解直角三角形”必备的基础;直角三角形判定是平面几何中证明垂直问题的一个常用工具； 直角三角形的性质与判定的探究形式是以三角形内角和定理为基础，定理的论证方法采取了情景创设，提出问题，动手操作，实验观察，得出结论，综合应用这样六个过程． 几何推理过程的书写，这是学生实现由直观图形思维到逻辑推理能力的过度，学生会感到一定的困难，教学时，教师要让每个学生在数形计算基础上，引导学生总结归纳，从而发现证明思路，进一步规范推理的表述 课 时 教 学 目 标 1、体验直角三角形应用的广泛性，进一步认识直角三角形． 2、学会用符号和字母表示直角三角形． 3、经历“直角三角形两个锐角互余”的探讨，掌握直角三角形两个锐角互余的性质． 4、会用“两锐角互余的三角形是直角三角形”这个判定方法判定直角三角形及证明几何中的垂直问题． 重点 探索并掌握直角三角的性质定理和判定定理 难点 有关推理表述及性质定理和判定和判定定理的应用 教法学法 指导 教具 准备 PPT 教学过程提要 环节 学生要解决的问 题或完成的任务 师生活动 设计意图 引 入 新 课 创设情境? 提出问题 问题1观察图形，找出上图中所包含的直角三角形． 回顾小学已学习的直角三角形知识（直角三角形及相关概念——直角边、斜边等）．由图例，让学生体验直角三角形应用的广泛性． 回忆小学已学习的直角三角形知识，复习三角形内角和定理及运用，为直角三角形性质及判定做铺垫． 教 学 过 程 探索并证明直角三角形两个锐角互余定理 运用直角三角形性质定理解决实际问题 问题2　三角形用什么符号表示？那么直角三角形又用什么符号表示呢？三角形ABC表示△ABC，直角三角形可以用符号“Rt△”，如图1，直角△ABC表示方法：Rt△ABC 问题3? 各小组分别画出一个直角三角形，并用量角器分别量出所画的直角三角形两锐角∠A和∠B的大小，并求出∠A+∠B 的值，依据三角形内角和定理对所求得的值进行说明 结合图形你能写出已知、求证和证明吗？ Rt△ABC中． ∵∠A+∠B +∠C = 180°，(三角形内角和定理） 而∠C = 90°， ∴ ∠A+∠B = 90°． 如图 ∠C=∠D=90°，AD、BC 相交于点E，∠CAE与∠DBE有什么关系？为什么？ 知道直角三角形的表述方法 让学生亲历推理过程，理顺证明思路，通过严格的逻辑推理证明，感悟几何证明的严密性、规范性，从而写出证明过程 “直角三角形两锐角互余”及“同角（或等角）的余角互余”的综合应用，促进学生进一步巩固定理内容． 教 学 过 程 直角三角形判定定理 巩固练习 我们知道，如果一个三角形是直角三角形，那么这个三角形有两个角互余．反过来，有两个角互余的三角形是直角三角形吗？请你说明理由． 已知：（如图）在△ABC中， ∠A+∠B = 90°. 求证：△ABC是直角三角形． 证明：在△ABC中， ∠A+∠B+∠C =?180°，（三角形内角和定理） ∵?∠A+∠B = 90°，（已知） ∴?∠C = 90°， ∴?△ABC是直角三角形．(直角三角形定义） 1、Rt△ABC中，∠C= 90° ，∠B=28°，则∠A= ______． 2、若∠C =∠A+∠B, 则△ABC是______三角形． 3、在△ABC中∠A=90°，∠B=3∠C，求∠B，∠C的度数． 4、在△ABC中, 若∠ACD =∠B，CD⊥AB, △ABC为直角三角形吗？试说明你的理由？ 能够主动积极参与学习活动，使用数学语言有条理地表达自己的思考过程 小 结 本节课学习了什么？你有什么收获？ 板 书 设 计 性质： 在Rt△ABC中， ∵∠C =90° ． ∴∠A+∠B=90°． 判定： 在△ABC 中， ∵ ∠A+∠B=90°． ∴ △ABC是直角三角形． 作 业 设 计 必做题：学案P14 巩固练习、达标测评1~7 选做题：学案P15 8、9 教 学 反 思 4