低段识字写字教学简析98.pptVIP

2、一般模式： 不同类的识字课应抓住教材的编排特点，运用不同的教学模式： 韵文识字：读通韵文—读熟韵文—认读汉字—指导书写 抓规律识字：运用拼音，自主识字—合作交流，借鉴提高—教师点拔，发现规律—复习巩固，迁移运用 例：《口耳目》 按事物归类识字：看图说话—学习字词—诵读课文—复习巩固 例：《操场上》 * （三）随文识字 1、编排目的： A、有利于激发学生的学习兴趣。 B、有助于牢固掌握字的音、形、义。 C、有助于儿童语言和智力的发展。 * 2、一般模式： （1）初读课文，借助拼音，读准字音。 （2）研读课文，凭借语境，理解字义。 （3）复习巩固，指导书写，拓展运用。 * （1）初读课文，借助拼音，读准字音。 让每个孩子读通课文，这是阅读教学的底线，是我们语文教师的职业道德，更是我们语文教师的良心所在。” ——周一贯 读得字字响亮，不误一字，不少一字，不多一字，不倒一字”。 ——朱熹 * 在初读时，我们应该引导学生扎扎实实地读三遍课文： 第一遍——自由读课文，要求：借助拼音读正确，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 第二遍——指名分节读课文。 根据学生朗读情况随时正音，重点指导学生读正确难读词语。读通带有这些词语的句子。 第三遍——选自己认为最难读通的一段话，想想为什么难读。多读几遍，直至读通，然后向大家展示。 * （2）研读课文，凭借语境，理解字义。 在研读课文时，若能引导学生联系上下文感知词语的语境意义，把握词语在具体语境中的意蕴，感受词语带来的情感体验，就能使词语教学成为阅读课堂中的亮点。 * （3）复习巩固，指导书写，拓展运用。 在每节课结束之前，我们都应该留五到十分钟的时间引导学生复习巩固生字字音，记忆字形，按结构特点指导书写。 课例：《口耳目》 对于教材中要求学生会运用的字词，我们应该为学生架设尝试运用的阶梯。 课例： 《狐假虎威》 * 五、测评建议 （一）测试方法 （二）评价方法 * rZnWkShPeMaJ7G4C1z)wt!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)ws!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)vs!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)vs#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)vs#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-wt!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-wt!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)ws!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)ws!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)vs!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)vs#pXlUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-wt!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z1z)wt!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)ws!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)vs!pXmUiRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgP