国立宜兰高级商业职业学校Jui-MingYangILVS.PPTVIP

後期中等教育哲學之思辯 人力規劃＆計畫教育 vs 全人發展＆適性教育。 科層體制＆目標管理 vs 學校本位＆賦權增能。 統一規範＆課程標準 vs 解構主體＆校本課程。 菁英教育＆強制分流 vs 多元智能＆適性揚才。 職業教育＆就業準備 vs 能力本位＆終身學習。 現代性的教育思維 vs 後現代主義的反思。 以開放、多元、適性、人本之精神， 追求教育機會均等與社會公平正義之體現。 後期中等教育的問題與變革（1/2） 計畫教育之謬誤：高職與高中7：3或5：5？ → 學生主體、尊重差異、適性發展。 三條教育國道之傾斜：廢高職？弱技職？ →課程、教學、進路、高職轉型。 分流教育之迷失：平行的國道 →延後分化、綜合高中、社區化。 現代性教育之宰制：生產線方式的教育 →後現代主義解構主體、質疑權威。 後期中等教育的問題與變革（2/2） 文憑主義與升學主義之異化、重學歷輕學力： →多元體系、多元價值、多元文化的提倡。 科層體制的制約、由上而下的行政決策 →教育鬆綁、學校本位的發展。 「社會控制的分流」與「經濟人力的培養」 →以學生為主體，建構適性學習機制、 落實全人教育、適性揚才的發展， 強化學習能力、多元智能與學習社會的提倡。 綜合高中的課程精神 將學習權與教育選擇權還給學生。 體現學生中心、學校本位的教育理想。 統整、試探、分化、專精的認知建構歷程。 以開放鬆綁、多元選擇、適性揚才、成功發展為願景,建構適性教育的環境 。 帶好每個學生、發揮教育的最大可能。 綜合高中的課程發展 （1/2） 依學校本位發展的精神，提供各項前置輔導: 成立學校課程發展委員會發展課程架構。 參加課程規劃研討會。 接受課程細部執行計畫審查。 參與課程手冊撰寫研討會。 參加業務推動研討會。 接受各項諮詢輔導。 綜合高中的課程發展 （2/2） 高一統整、試探，以修習基礎學科及通識課程。 高二試探、分化，依性向及興趣彈性選課。 高三分化、專精，朝學術導向進路或職業導向 進路發展，亦可綜合選課，適性揚才。 發展空白課程，讓學生能有自主學習、廣化深化學習之機會。 發展學術導向、職業導向及綜合導向之課程， 輔以彈性選修之機制，發揮多元課程之功能。 綜合高中課程暫行綱要修訂重點（1/2） 以統整、試探、分化、彈性、人本為理念。 以透過多元課程，協助學生既能習得基本能力、 又能適性發展，體現全民學校與社區高中為目標。 要學生具備公民生活與繼續進修的基本能力、 要學生了解自己與工作世界互動的興趣與需求、 要學生發展學術預備或職業準備的興趣與知能。 第一學年以後期中等教育共同核心課程48學分為 參照，(含生涯規劃2學分)，另含國防通識2學分 及健康與護理2學分，計52學分，均為部訂科目。 綜合高中的課程特色 開放－課程鬆綁、校本課程。 多元－適性教育、多元智慧。 適性－尊重學生學習權、選擇權。 能力－厚實基礎能力、學習能力。 人本－學生是學校的中心、學習的主體。 國立宜蘭高級商業職業學校 Jui-Ming Yang, ILVS -*- 綜合高中的課程特色 綜合高中的課程特色 宜蘭高商 楊瑞明 Tel: 03-9382149 E-ail:Yjm@ilvs.ilc.edu.tw 綜合高中課程暫行綱要修訂原則 提供多元課程、落實選修機制、強化適性輔導。 配合後期中等教育共同核心課程之實施。 配合九十五學年度高級中學新課程之實施。 配合九十五學年度高職群集課程之實施。 強調生涯試探及適性分化，研訂生涯規劃教學綱要。 賦予學校辦學彈性，降低部定必修科目學分。 採暫行綱要方式實施修正。 綜合高中課程暫行綱要修訂重點（2/2） 活動科目依學校需求每週2-3節，不計學分。 一年級增開生涯規劃課程。科目含學程簡介， 並得增開學分，進行學程試探及分化輔導。 第二及第三學年則依各校分流需求開設學程， 學術學程參照高中課程〈暫行〉綱要規劃。 專門學程參照高職課程〈暫行〉綱要規劃， 並依學程歸屬之群別規劃課程。 專門學程至少60學分，包含核心科目26學分。 部訂必修從64學分減為52學分，列為一年級必修。 * *