小学数学一年级下册《厘米认识》精品教案.doc

课 题 厘米的认识 （青岛版一年级下册第七单元信息窗一） 课 型 研讨 知识 体系 统一单位的必要性 厘米的认识 认识1厘米： 感受1厘米 认识几厘米： 测量物体的长度 课时教学目标 基本目标： 1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。 2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步感知1厘米多长。 3、认识几厘米，初步学会用刻度尺测量物体长度的方法，并通过估测，形成初步的估测意识。 分层目标： A类：理解统一单位的必要性，能够建立1厘米的概念，并能估测和准确测量物体长度。 B类：能较准确感知1厘米，并会准确测量物体的长度。 C类：能初步感知1厘米，学会测量物体长度的一般方法。 教学重难点： 重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。 难点：初步建立1厘米的长度观念。 预习前置 1、向家长了解“一拃”的意思 2、初步认识直尺 3、根据图画编一个小故事 教学 环节 师生活动 课堂评价 一、创 设 情 境， 导 入 课 题 二、 自 主 探 究， 合 作 交 流 三、 分 层 练 习 达 成 目 标 四、 自 我 反 思， 总 结 评 价 1.故事导入，体会统一长度单位的必要性。 （1）汇报自己编的小故事 师：同学们喜欢听故事吗？请同学们仔细观察情境图，看谁能把这幅画讲个故事给大家听听。 （2）讨论交流 师：徒弟遇到了什么困难？发生了什么事情？这是怎么回事呢？ 把你的想法在小组内交流一下。 （3）汇报预设： 1.因为阿福长高了。 2.阿福太粗心了。 3.师傅的手大，阿福的手小。 2.体会统一长度单位的必要性 师：怎样做就不会出现这种情况？ 生：让师傅量，师傅做。 生：用尺子量…… 师：为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，用尺子来测量物体的长度就不会出错了。（出示尺子） 1.认识尺子 （1）借助手中的直尺观察，交流自己的发现 预设： 1.尺子上有数字，还有很多小竖线。 2.尺子上还有两个字母：cm 3.尺子上还有很多数字。…… （2）全班总结 师：0在尺子上表示起点。尺子上的小竖线都叫做刻度线。尺子上还有两个英文字母cm，它表示厘米。厘米是一个长度单位，当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。这节课，我们就来认识厘米。（板书课题：厘米的认识）（学生同时书写） 2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。 （1）认识1厘米，学生在直尺上找1厘米 师：从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2也是1厘米……尺子上每一大格的长度，也就是每相临两个刻度线之间的距离都是1厘米。 （2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念 ①从小棒中找1厘米 ②想象1厘米 ③找生活中的1厘米 3、认识几厘米，用厘米量。 (1) 认识几厘米 师：刚才我们从尺子上找到了1厘米,你还能从尺子上找到几厘米? 学生自主找,汇报想法,教师总结:两个数字之间包含几个1厘米,它的长度就是几厘米。 （2）测量铅笔的长度 师：我们认识了1厘米和几厘米，这里有一只铅笔，你们想知道它的长度吗？先估计一下。估的时候，可以先想一想1厘米有多长。 师：它的长度到底是多少呢？请你动手量一量吧。同桌合作测量。 教师小结：量的时候，物体的一端一般要对准0刻度线，还要把铅笔和尺子放平，另一端指向几，它的长度就是几厘米。 （3） 基本练习： 1、自主练习第1题。 （1）独立测量 （2）班内交流（先交流线段的长度，再交流测量的方法） 2、自主练习第2题。 师：这是蟋蟀和蝈蝈在比赛跳远，仔细观察谁跳得远？为什么？ （1）独立思考 （2）班内交流 分层练习 C类：完成基本练习。可选择B类练习 B类：选择你喜欢的物体，先估一估，再量一量，把结果记录在这张表格里。 物品名称 估计结果 测量结果 A类：思考怎样测量衣服袖口的长度？ 1.本节课你有哪些收获还有哪些疑惑？ 2.填写自我反思表 内容 评价结果 我能认真听老师上课，同学发言 遇到我会的问题，我会争着发言 我知道了厘米的有关知识，还会测量物体的长度 我能积极地参与小组讨论 练习完成情况 评价要点： 1、能否准确表达画中的意思，关键地方是否讲得清楚。 表达是否流畅，普通话是否标准，声音是否洪亮。 评价要点： 小组的讨论结果是否抓住了问题的本质：因为量和做用了不同的工具。 评价要点： 看学生的办法是否可行、易操作。 。 评价要点： 观察的是否全面、细致 评价要点： 学生是否用较准确的语言表述1厘米。 评价要点： 能否从自己的身边、生活中找出很多接近1厘米的长度，对1厘米的直观感受是否准确。 评价要点： 学生的测量方法是否规范，对不对准0刻度线适当敬告注意读数。 评价要点： 学生测量过程是否规范，读数是否准确。 评价要点 学生读数的方法 评价要点 学生的估计