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小学综合实践活动《学会安全用电》说课稿 　 大家好，我说课的内容是三年级下册第10节《学会安全用电》,我将从（出示课件）主题生成与资源整合、目标确定与活动定位、学法指导与能力培养、环节设计与活动程序、活动收获与教学反思四大版块进行阐述，请大家指正。 一、主题生成与资源整合——基于儿童生活，满足成长需要 （一）身边事例引发活动主题 因触电造成人员伤亡的事例我们会经常在各种媒体上看到或听到，用电安全似乎已不是什么新鲜话题。可就在前一段时间发生的一件事情深深地触动了大家的神经：我校三年级一位孙老师的父亲，在自家盖房施工时，忽视了落入水坑中的一根动力电线的线头，踩入水中，结果造成触电当场死亡！这不幸的消息传到学校，同学们一半是悲痛一半是质疑。他们不相信一根电线就会把人电死，不相信踩进水里就电就会跑到身上。在与他们的谈话中，我发现绝大多数同学用电安全意识淡薄，安全用电的知识缺乏，这引发了我的思考。教育的责任就是要引导学生健康安全地生活、积极愉快的生活、负责任有爱心的生活、动脑筋有创意的生活，其中健康安全的生活是基础，生命是条单行线，随着科技的发展和生活水平的提高，学生使用各种电器的机率也在增加，基于生命发展的用电安全教育刻不容缓！于是在综合实践活动课程实验的大背景下我编写了三年级下册《学会安全用电》这节教材。教材通过创设一系列丰富多彩的小活动，引导学生自主探究安全用电的知识，培养安全用电的意识。同时让学生体验合作学习的快乐。重点：培养学生收集、分析和利用作息的能力。难点：学生通过学习活动，正确看待人与自然的关系，加强用电安全意识，增强社会责任感。 （二）多元整合创生课程资源 传统的课程因素有教师、学生和教材。新课程中教学因素有教师、学生、教材和环境。课程变成一种动态的、生长性的“生活环境”，在这种环境下，以学生为中心、以探究学习和合作学习为主要学习方式、促进学生发展的教学目的和生活化的教学背景等特点日益彰显。除此之外，多媒化的教学媒体和多样化的课程资源更加突出。本课教学中我没有局限于教材，首先对教材进行了调整，将原有的 三个活动整合成两大活动，同时增加了现场操作使用电器的内容。其次将课程资源进行了极大的丰富： 资源类别 内 容 人物资源 家长、学校电工、供电所人员、家电商场工作人员、家电维修部人员 文本资源 图书、专业电力刊物、创编的“安全用电”三字歌、设计的调查活动表格 音像资源 录制的电视节目、教学课件、网络等 环境资源 家电商场、供电所、家电维修部、图书室、微机室、接待室（作教室） 实物资源 电视机、空调器、电风扇、微波炉、电磁炉、饮水机、消毒柜等 通过对以上课程素材的有机融合，使原有教材获得了个性化的成长，更具有了个性风采。在师生共同参与课程资源的开发过程中，学生在老师的指导下，关注自己的生活，收集处理、反思、研究信息，筛选课程素材，学生真正走进了自己的世界，从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的方式研究问题，将一种自主探究的学习方式和理念植根于自己的生活世界，并在自己与社会的对话中，建构自己的生命意义。在这一过程中，将学会与他人交流、交往，学会倾听别人意见，培养团结协作精神，更为重要的是将一种合作的方式与理念融会于学生人生发展中，学会用合作处理生活中的一些问题。 二、目标确定与活动定位——关注生命发展，充盈心灵体验 在整个活动过程设计中，努力构建富有活力而开放的学生自主探究模式，充分体现学生的自主设计、自主动手、自主质疑、自主探索、自主评价。真正做到以活动的开展来促进学生的全面发展，提高学生的自主能力。因而从以下三个方面确立了本次活动的目标： 知识能力： 1、了解安全用电常识，学会常用家用电器的安全操作方法。 2、利用查阅图书、上网查询、采访调查等多种方式收集安全用电资料，并进行简单的整理，以不同的形式展示各自的研究成果，以提高自主探究和综合实践能力。 3、在小组合作研究中提高观察能力、动手能力、协作能力和交往能力。 情感态度： 1．积极参与小组学习讨论，认真完成小组分派的任务。 2．引导学生在学校、家庭、社会中倡导安全用电，积极参与社会生活，乐于用学到的科学知识改善生活；服务于社会，形成一定的社会责任感。 价值取向： 1．在小组合作中形成共同意识，勇于在自己组内的研究中充当主要角色。养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 2．加强交流，在跨组交流中实现资源共享，使双方达到“双赢”。 新课程标准力求使学习过程成为完整生命投入的过程，成为完整心理结构参与的过程。学习过程不仅要经受认知的挑战，从中获得理智上的满足，同样在情感、心灵的充盈中获得精神的体验。所以在活动目标的定位上不仅重视了对学生安全用电行为规范的养成，尤其关注了学生正确情感、态度