小学语文《高基和他的儿子》教学实录.docVIP

小学语文《高尔基和他的儿子》教学实录 一、直接导入 师：今天我们来学习一篇课文，题目是《高尔基和他的儿子》。读出来—— 生：读（学生声音高昂且有点拖腔）。 师：（指题目）谁和谁？ 生：高尔基和他的儿子。（突出了高尔基、儿子） 二、合作交流 （一）交流生字 师：课前同学们都自学了课文，翻阅同学们的自主学习记录本，老师发现，有两个字出错比较多，一个是“顾不上”的“顾”，一个是“妻子”的“妻”。看老师写这两个字。 （黑板上画有田字格，老师范写） 师：“顾”分左右两部分，左边：横、撇、横折钩、竖提；右边“页码”的“页”，横、撇、竖、横折、撇、点。注意最后一笔是“点”。 师：“妻子”的“妻”，横、横折、横、横，横多距离要相等；一竖正中不出头；撇点、撇、横“女字底”，一横写长字稳当。 师：请同学们照老师的样子，在记录本课堂收获一栏，每个字只写一个，写完把笔放好。 （学生认真书写。巡视过程中发现两个同学出现错误，及时指导改正。） （二）交流词语 师：通过预习，你知道了哪些词语的意思？ 生：姹紫嫣红。 师：“姹紫嫣红”什么意思？ 生：形容花颜色很多。 师：有紫的有红的说明颜色很多，为什么在“紫”的前面加了“姹”，“红”的前面加了“嫣”呢？具体“姹、嫣”什么意思？ 生：“姹”是“美丽”的的意思，“嫣”是“艳丽”的意思。 师：“姹紫嫣红”不但指颜色多，而且这些颜色又鲜艳、又美丽、又娇嫩。 师：以后遇到这种结构的词语，我们就可以用“突破关键字”的方法理解词语的意思。 （三）接读课文 师：课前同学们都读了课文，读了几遍？用手势告诉老师。 生：（有的三遍，有的四遍） 师：用心读，一遍就会有一遍的收获。我现在请几个同学接读课文，其他同学认真听，用心思考：自学时不理解的问题是否又有新的认识了？ 师：我请三个同学接读课文。先看前三个自然段。 生：（读第一句时唱读的痕迹比较明显。） 师：（及时打断）是不是拿起话筒就有想当歌唱家的感觉？努力淡化它的存在。读书就像咱们平时说话一样自然。再试试。 生：（再读，有进步。）……“高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。” 师：见过“镢头”吗？ 生：（摇头） 师：看这幅图片，见过吗？镢头就是刨地用的农具。“高尔基的儿子只有10岁”，说明年龄很小；“还没有镢头那么高”说明个子很矮。这么小的年龄正是到处乱跑、爱闹好动的时候，可高尔基的儿子见了爸爸之后却做了一件出乎大家意料的事。接着读—— 生：读完第三自然段。 师：高尔基的儿子忙着干什么？ 生：他没有玩，而是忙着栽种各种各样的花草。 师：他为什么不玩，而是忙着栽种花草，你心里肯定有很深的感受。我们不谈，请接着往下读。 师：第四五段不好读，谁来读？ 生：读四五段。 师：读得正确、流利，声音像百灵鸟一样动听。这句话这样读“高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。”（师范读这句话）自己练练。 生：自己练习这句话。 师：最后四个自然段，谁来读？ 生：读完第七段。 师：这里有个破折号，“美好的东西——鲜花”，破折号通过朗读也是能表达出来的，刚才这个同学读得就很好。同学们都来练练。 生：读完全文。 师：同学们看7、8、9三个自然段，这三段连续引用高尔基信的内容，所以，引号的用法与以往有所不同。7、8两个自然段只有前引号而没有后引号，只在最后一段标上了后引号。这是引号的一种用法，我们写作文时也可以用。 三、?????? 探究解疑 师：翻阅同学们的自主学习记录本，老师发现，40人中有31人对这句话提出了疑问，觉得难以理解。 “给”永远比“拿”愉快。（师板书） （一） 师：有的同学说我们只知道接受别人的东西很愉快，课文中为什么说“给”永远比“拿”愉快呢？“给”和“拿”都用双引号引着，这句话到底什么意思呢？要想回答这个问题，我们首先得弄清楚，文中这两个人谁给了谁？ 生：高尔基的儿子给了高尔基。 师：儿子给了高尔基什么？ 生：鲜花。 师：从哪里看出来？ 生：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。 师：儿子种的鲜花什么样，具体哪段进行了描写？ 生：第四段。 师：自己读读。 生：学生练读。 师：会读书的同学，读着读着眼前就会浮现出一幅幅画面，就像放电影一样。儿子种的花在高尔基看来格外美丽，请同学们闭上眼睛，听老师读。 （师配乐范读第四段。） 师：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 生：那些鲜花姹紫嫣红，汇成了一个花海。 生：我看到鲜花在微风吹拂下轻轻摇摆的样子。 生：我仿佛看到一群群蜜蜂嗡嗡飞着，正在采花蜜。 生：我仿佛闻到了淡淡花香。 师：多么美丽的景色啊！让我们一起来读。 生：齐读第四段。 师：不管学习什么语言，只有背过，留在脑海里，才能成为自己的。现在让我们闭上眼睛，试着背背这段话。 生：闭眼背诵。 师：除四个同学睁着眼睛外，其余36个同学都背诵过了，非常了不起。欣赏