小学语文四年级上册《开天辟地》第课时实录.docVIP

人教版小学语文四年级上册《开天辟地》第二课时实录 　　师：这节课我们继续学习中国古代神话故事《开天辟地》，还记得故事的情节吗? 　　生：(齐)记得! 　　师：好，看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容吗? 　　出示：混沌不分　昏天黑地 　　大刀阔斧　开天辟地 　　与日俱增　顶天立地 　　变化万端　改天换地 　　生：很久很久以前，整个宇宙混沌不分，昏天黑地的。火神盘古大刀阔斧，开天辟地。之后，他又顶天立地几千万年，使天和地与日俱增。盘古死后，他的身躯变化万端，化成了万物。从此，改天换地，宇宙成了现在我们看到的样子。 　　【点评：开篇用8个成语复习课文内容，既回顾了神话故事的情节，又积累了语言，收一石二鸟之效】 　　师：不错，成语用上了，内容也说得完整清楚。但是给你提个意见，在你这段话前面加上“传说”两个字：传说很久很久以前……知道什么是“传说”吗? 　　生：知道，“传说”就是老百姓口头流传的，一代人告诉一代人的故事。 　　生：“传说”故事是人们想像出来的故事，不是真事情。 　　师：对。那么人们为什么会想像出这么个故事，并且能世世代代流传到今天呢? 　　让我们走进《开天辟地》的神话世界，细细品味感悟。 　　【点评：适时扣住“传说”二字设疑，使文本的学习指向深邃悠远的传统文化背景】 　　师：瞧瞧，课文直接写“开天辟地”内容的是哪一自然段? 　　生：(齐)第二自然段。 　　师：是的。自己读读这一段，一边读一边在脑子里想像盘古开天辟地的情形。 　　(生读书想像) 　　师：读完了?你看到盘古是怎么开天辟地的? 　　生：盘古昏睡了一万八千年，醒来一看，周围混沌一片，“他一使劲翻身坐了起来”，随手拿起身边的板斧和凿子，“左手持凿，右手握斧”，“一阵猛劈猛凿”，大鸡蛋破碎了。 　　师：哦，这是盘古开天辟地的过程。你看见他左手持凿，右手握斧，你们知道“凿”和“斧”是什么样子的吗?谁能简单画画。 　　(生画“凿”和“斧”) 　　师：“凿”是干什么的? 　　生：戳穿东西，打开一个洞的。 　　师：“斧”是干什么的? 　　生：可以重重地劈，劈坚硬的东西。 　　师：把“持”和“握”换个位置行不行?左手握斧，右手持凿? 　　生：不行。“持”是拿住。要稳：“握”是紧紧地抓在手掌里面、拳头里面，斧子很重的，握住了才能有力量地劈过去。 　　师：很好。你们听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音的。 　　师：(读)大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。 　　师：看见什么了? 　　生1：我看见盘古威风凛凛，左一凿，右一劈，巨石裂了，掉下来，摔得粉碎。 　　生2：我看见盘古双手不停地挥舞着凿和斧，拼命地砍呀，凿呀，劈呀，好像永远都不会停下来。 　　师：把你们的镜头再推近一些，要特写镜头!再读读这一句。 　　(生再读) 　　生1：我看到盘古简直是一个巨人，他猛劈猛凿，用尽浑身力气，手臂上的血管几乎要爆裂了。 　　生2：我看到他全身大汗淋漓，头发全湿透了。 　　生3：我看到他的眼睛里射出坚定的光芒，好像在说：不把天地劈开我决不罢休! 　　生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。 　　生5：我看到他一边劈一边张开大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲狮子的吼声! 　　师：你们看清楚盘古勇武的形象了，你们感受到开天辟地的雄浑之势了，能把它读出来吗? 　　(生读第二自然段，气势磅礴) 　　师：真好，读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。现在你认识盘古了吗?你认为他是一个什么样的神? 　　生1：盘古是个力大无穷的神。 　　生2：是个勇猛的神。 　　生3：是个很有气魄的神。 　　生4：是个痛恨黑暗的神。 　　【点评：穿透文字，呈现画面，是读懂文章的重要方法。在教师有意识的引导下，学生经历了了解开天辟地过程——看到动态画面——看到特写镜头——初步感知内在精神的几个学习阶段，层层深入，值得回味】 　　师：盘古开天辟地，“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地”。读读这句话，发现了吗，这句话有什么特别之处? 　　生1：这句话里有两对反义词，“轻”和“重”。“清”和“浊”。 　　生2：不止两对，还有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反义词。 　　师：读读这句话，把天的“轻而清”，地的“重而浊”读出来。 　　(生读) 　　师：这样的句式相反相成，很对称，读起来朗朗上口，文中还有这样的句子吗?画出来，读出来。 　　生1：“左手持凿，右手握斧。” 　　生2：“天