小学语文训资料：一年级语文下册识字教学建议.docVIP

小学语文培训资料：苏教版一年级语文下册识字教学建议 　80年代，有个比较背遍的说法，认为识字教学的问题已经解决得比较好了，语文教学的问题主要表现在阅读教学和作文教学上。 　识字教学是不是真的解决了呢，我在几年前曾对几所小学的毕业生做过调查，其识字回生率高达29．1％，语文毕业试卷的书写工整率为17％，小学生的写字姿势正确律仅为5-30％。由于识字写字的问题在小学阶段解决得不好，也带到了中学乃至大学。 小学阶段识字教学任务完成得不好，原因是多方面的，但有几个问题是非常关键的。 一是识字负担与提前读写的矛盾长期以来没有得到解决要读书、作文必先识字。字识得太少，阅读、作文必将遇到很大困难。所以说要教学生掌握书面语言，能读会写，必先认识足够数量的汉字。　　我国传统识字教学就是这样做的。学生先用一两年的时间读完“三、百、千”((三字经)、《百家姓》、(千字文))。“三、百、千”是识字材料，读完“三、百、千”，大约就能识近两千字。然后再去读“四书”“五经”，再去学习做文章。可是自1912年我国实行新学制以来，片面强调识字要合乎儿童兴趣，要贴近儿童生活，造成识字量锐减，每课只学三五个字，即所谓“三五观点”。结果两年下来，学生的识字量不到一千字。这就造成了识读的矛盾，识字拖了阅读的后腿。即以两年识950个字计，其识字覆盖率仅及90％。　　要缓解这个矛盾，就得将低年级识字量提高到2000－2500