数学核心素养数学抽象-湘潭中学数学名师网.PPT

整体把握高中数学课程 统计与概率 统计 统计全过程 统计模型 概率 随机现象：统计特点、随机变量 模型：古典概型、二项分布、超几何分布、正态分布 整体把握高中数学课程 建模与探究 发现、提出问题：选题阶段 建立解决问题思路：开题阶段 完成解决问题过程：做题阶段 报告解决问题的结果：结题阶段 基本框图： 二、核心素养问题梳理 林振林学员?广东省 岭南高中数学工作坊?教师的核心素养与人格魄力！? 在平时的教学中，教师的核心素养与人格魄力哪一方面更重要一些？ 邢淑平学员?河北省 燕赵数学工作坊?困惑? 目前，许多一线数学教师可能说清什么是“数学核心素养”，也许只能了解大概，当然通过培训或学习等可以知道，但怎样才能有效培养学生的数学核心素养”呢? 二、核心素养问题梳理 王槐山学员?广东省 岭南高中数学工作坊?数学核心素养在教师还是在学生？? 数学核心素养更多地体现在教师还是学生呢？ 张婷学员?新疆兵团 天山雪莲工作坊?数学核心素养不同程度的学生如何体现? 数学核心素养不同程度的学生如何体现 二、核心素养问题梳理 关岐学员?广东省 岭南高中数学工作坊?数学核心素质教育如何与现有教材内容更好的融合? ?关岐学员?广东省 岭南高中数学工作坊?高考如何与数学核心素质教育相协调? 二、核心素养问题梳理 马秀清学员?河北省 燕赵数学工作坊?教学中如何真正体现数学的核心素养? 在这个课改的大潮中，有时教学真的很茫然。怎样才能真正的让学生快乐起来，明白学数学的价值所在。而不是为了考试而学。教师应具备怎样的素质才能达到这个理想状态。 二、核心素养问题梳理 何建东学员?浙江省 钱江潮高中数学工作坊?数学核心素养与数学本质之间的关系? 明年即将颁布的新课程标准特别提出六大方面的数学核心素养，对比前一版课标所强调的数学本质，两者之间存在怎么的联系与区别呢？认识了数学核心素养及其重要性之后，作为一线中学数学教师，怎样才能科学合理地在日常数学教学中较好地贯彻并渗透数学核心素养呢？ 本人认为这些问题绝不是说在进行了几次培训就能完全解决的，而需要大家长时间地进行研究与交流，理论与实践交替提升才行，大家认为呢？ 我要提问！ 三、提问环节 * * * * * * * 数学运算 内涵： 运算能力是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的能力。主要包括理解运算对象、掌握运算法则、探究运算方向、选择运算方法、设计运算程序、求得运算结果的能力。 数学运算 学科、教育价值： 运算是构成数学抽象结构的基本要素，是演绎推理的重要形式，是得到数学结果的重要手段。科学技术的迅猛发展更加凸显了运算的重要性。运算能力是解决数学问题的基本能力，是数学应用于日常生活的基本技能，是用计算机解决问题必备的能力。 运算能力是学生学会数学的基础。在数学教学活动中，培养学生运算能力的核心素养，有利于学生提升逻辑推理的能力，有利于学生培养程序化思考问题的习惯，有利于学生养成实事求是、一丝不苟的科学精神。 数学运算 表现： 理解运算对象 掌握运算法则 探索运算思路 设计运算程式 运算能力 高中毕业水平： 能够在简单的数学情境中理解运算对象，提出运算问题，建立运算关系。 能够理解运算法则的背景和适用范围，掌握基本的运算法则，根据数学问题特征选择合适的运算法则，解决问题。 在运算过程中，能够体会运算法则的意义和作用；能够运用运算验证数学结论。 在交流的过程中，用运算的结果说明问题。 运算能力 高考水平： 能够在数学情境中明晰运算对象，提出运算问题，探究运算的方向和目标。 能够针对运算问题，正确分析运算条件、确定运算方向；能够合理选择运算方法、设计运算程序，综合利用运算法则解决问题。 能够在综合利用运算法则解决问题的过程中理解运算法则的意义和作用。 在交流的过程中，用运算的方法解释问题。 运算能力 拓展水平： 在科学和社会情境中，能够发现运算问题，确定运算对象和运算法则，明确运算方向。 能够将有关数学问题转化为运算问题；能够对运算问题，合理构造运算程序，并以此为基础建立解决问题模式。 能够用运算程序化的思想解决问题；能够体会计算机解决问题的思想。 在交流的过程中，用运算的方法探