小学语文教学论文《利造字规律进行识字教学》.docVIP

小学语文教学论文《利用造字规律进行识字教学》 汉字本身是一个严密而完整的体系，有一定的规律可循。汉字是以表意为主要特点的立体型块体文字，“因义赋形”是造字的基本准则。每个汉字都是由一些零部件按一定的组合规律构成的，相当数量的汉字在楷化简化之后仍能体现象形、会意、特别是形声规律。识字教学要充分利用汉字的特点，把汉字的结构（组合方式）与汉字的构造（造字法）结合起来分析，据形释义，形义联想，加强音、形、义之间的联系；同时注意总结形声字的造字特点，教给学生基本的认知结构，简化识字的思维过程，减轻记忆强度，使识字教学化难为易，形成良好的学习迁移，促进学习策略的发展。 那么，如何利用汉字的特点，进行识字教学呢？具体地说，有如下几种方法。 一、形义联想识字法 汉字是表意文字，具有超方言的特点，12亿人民可以同看一张《人民日报》。因为汉字的学习过程是由形→义→音，形音之间不直接发生联系，认知过程与表音文字完全不同。表意文字便于产生联想，因此注意形义联想，将对思维的发展和促进记忆有很大的帮助。 在小学语文识字教学中，按照“六书”的结构方式，利用汉字形义的潜在规律，据形释义，辨析把握字的本义，了解、掌握字的引申义，这就是形义联想识字法。艾伟于1927年用“释形”和“同音”两种教学方法来比较学习的结果，发现形义联结和形声联结在初学时成绩相差无几；两