小学语文教学论：小学语文作业形式及实效性批阅的研究.docVIP

小学语文教学论文：小学语文作业形式及实效性批阅的研究 内容提要： 作业是小学语文教学中一个必不可少的环节。在教学中，作业的布置要讲究艺术性，才能更好地巩固学生所学的知识，发展学生的能力，提高学生的语文素养。同时也是反馈有效教学和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，可以培养学生创新精神与实践能力，促进师生情感交流。而作业的批改和审阅，是一种学生和教师之间更重要的对话，是学生再学习、再成长必不可少的环节。本文即从小学语文作业布置的内容、原则、形式、时间及作业批阅的方法等方面进行了阐述。 关 键 词： 语文作业 布置 批改 作业是小学语文教学中一个必不可少的环节，它是教师课堂教学的延续，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台，是反馈有效教学和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。而作业的批改和审阅，是一种学生和教师之间更重要的对话，是师生之间除课堂教学外的用作业本、笔和纸构建的一个虚拟的教学空间，是学生再学习、再成长必不可少的环节。从作业批改中，教师可以从中发现自身教学中存在的问题，从而为教师的下次备课做好准备。 一、作业布置 1. 作业的内容 内容紧扣“四个方面”。语文作业要体现语文本体，包括听、说、读、写四个方面。根据听说读写练习的不同特点和难易程度作出科学安排。要体现语文知识的综合运用，促进听说读写能力的整体发展。要考虑书面作业和口头作业相结合，书本学习和实践活动相结合。书面作业力求少而精，内容新颖，题型灵活，难度有针对性，能力有系统性。要配合教学经常开展有益的语文活动，如参观、访问、调查、办小报、演课本剧等。要充分发挥学生的主体作用，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使语文课程和其他课程融合，让学生在广阔的空间里学语文、用语文。 2.作业布置的原则： 教师是作业设计的主体，课后练习大部分内容应在教师指导下在课内完成，课外练习可以由教师精选或师生共同选择合适的内容。作业要紧扣学段要求和教材内容做精心设计，具有典型性、实践性、情趣性、开放性、活动性和创造性。可以有基本型作业、拓展型作业、创造型作业、准备型作业等不同类型。不布置机械抄写、枯燥乏味和题海苦练的作业。 重点突出“三个学段”。要让课外阅读成为语文最重要的作业。第一学段以读书写字为主，课外原则上不布置书面作业，借助读物中的图画阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事，阅读量不少于5万字；第二学段可以适当增加阅读感悟类作业，提高阅读能力，积累在课外阅读和生活中获得的语言材料，养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，阅读量不少于40万字；第三学段可在阅读的基础上强化习作、语文活动等综合性作业，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息，利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，阅读量不少于100万字。 3．作业的形式 作业形式要多样，从作业的时间角度考虑，可以安排即时作业和长时性专题作业相结合；从作业承担者角度考虑，可以安排个人作业、小组合作作业和全班作业等不同的作业；从作业兴趣角度分析，可以考虑把传统的单一性作业方式和趣味性、多样化作业结合等。下面几个案例，是老师在教学实际中应用的比较新颖有效的作业形式，现列出来供同仁参考： 【案例1】创造性使用作业 A．一位教师在古诗《山行》教学后，布置练习： 去年秋天，我随爸爸游览了红叶似火的香山，不禁陶醉其中，此时我想起《山行》中的一句诗：（　　　　　　）。 创设语境，引用古诗本身是一道很有价值的作业，可由于是学习后的即时布置，学生不需要“想起”，而被大大“贬值”。 B.另一位教师在教古诗《示儿》后，布置作业： 作者的遗憾是（死去万事空）；作者的遗恨是（不见九州同）；作者的遗愿是（王师北定中原）；作者的遗嘱是（告乃翁）。 这一设计虽也是即时作业，却既要求开动脑筋，又能增强情感体验。 【案例2】实践性作业：“我在游玩中做作业” 课文 作业主题 作业形式 成果展示 作业成效 《找春天》 “玩春天比快乐” 观赏春天的美景，享受春天的阳光；去野外放飞多姿多彩的风筝；到小河边嬉戏活泼可爱的小鱼；到草地上翻几个跟头，亲亲那柔嫩的小草…… 把感受到的春景春趣春情春乐或写成春文，或作成诗歌，或绘成春画，或谱成春歌…… 学生兴趣高涨，在玩乐中增长了“春”的知识，丰富了“春”的语言，熏陶了热爱大自然的情操，同时还培养了欣赏、想象等能力，真可谓一举多得。 【案例3】分层作业：二年级下册《古诗两首》作业设计 作业设计 设计意图 A、自我整理题： 1、掌握课文中的生字和新词。 2、尝试着讲一讲诗歌的意思。 B、自我拓展题： 1、《望庐山瀑布》一诗描写了瀑布雄伟壮观的样子，课后可以摘录一些描写瀑布的词句或诗歌。 2、《绝句》是一幅画