小学语文经验交流材料：小班化教育理论下语文教师走班作教学实.docVIP

小学语文经验交流材料：小班化教育理论下语文教师走班合作教学实践研究 【背景介绍】 我校在《“新班级教育”的实践探索》中提出“协同教学”。新班级教育以“教师包班”为基础，对教学组织形式进行了改革，学科教学采用“协同教学”，即两个包班教师同时进课堂，按照四种协同模式，合作组织课堂教学。从2006年起，我们在协同合作教学的基础上，着眼于对优质教育资源的扩张与共享、学生走班学习方式以及教师个性化成长路径探索的思考，提出了在语文学科“走班合作教学”的设想。 我们认为，如果教师之间实行“走班合作教学”，形成“配对式”教、研小组，就一定会激起师师之间文化积淀、教学风格、教学方法及的碰撞与互补，形成相互合作、相互兼容、相互修正、相互促进、相互补充、互动发展的教学机制，从而创造性地实施教学。教学主体实现文化的构建与再建，使优质教学资源细化、扩张与共享，从而尽可能地实现教育公平。 同时，“走班合作教学”弥补了教师差异，帮助教师寻求个性化成长的路径。教师是有差异的，教师的年龄、个性、阅历、水平、风格等多方面都存在差异。“教师走班合作教学”承认教师之间的个别差异，并把这些差异有机融合起来，从而发挥教师小组的整体功能。通过教师之间的合作，发挥每个教师的特长，扬长避短，取长补短，博采众长，优势互补，就一定会最大程度地促进教师的专业化、个性化地成长。 【变革举措】 （一）概念界定 语文走班合作教学，指的是两位（