语文小学五年级上册《圆明园的毁灭》学设计5.docVIP

圆明园的毁灭 教案背景 1、面向学生：小学 2、学科：语文 3、课时：2课时 4、学生课前准备： ①初读课文，了解课文大意。自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。阅读课外书籍收集资料，了解圆明园。教养方面：1、6个生字，会写14个生字，能正确读写生字词。 2、3、4、教育方面发展方面：交流课前搜集到的有关圆明园的资料。出示圆明园残垣断壁图片，14个生字。 第二课时 教学要点：阅读、理解课文内容。 教学过程 一、认识价值 1、快速阅读课文，课文是怎么评价圆明园的？找出相应的句子： 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。 它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。 2、指导读三个句子，赞美圆明园。 3、勾出最能表现圆明园的价值的词语？“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华” 4、课文哪些段落是围绕这几个词语在写？（2、3、4自然段） 二、欣赏辉煌 为什么人们给圆明园这么高的评价？课文从哪几个方面写圆明园昔日的辉煌？（布局、景观、文物） （一）布局 1、先来看看圆明园的布局。读第二自然段，小组合作画出圆明园的平面图。 2、理解“众星拱月”。（多媒体中以图片的形式展示） 3、作者写圆明园，为什么要写其他小园？（突出圆明园在众多园林中的重要地位） 4、齐读第二段，体会圆明园的布局。 （二）景观（播放图片，让学生直观感知自然之美） 1、如果咱们到圆明园中去游览，会是一种什么样的感受呢？自读三自然段，找出写感受的句子： 漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 2、园内都是真实的景观，为什么说仿佛置身在幻想的境界里呢？我们来仔细读一读。 出示句子：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。 3、教师引读，齐读。 这段话里，用了两个同样的关联词语“有……也有”，它们的意义一样吗？ 第一个“有……也有”是介绍两种样式不同的建筑。第二个“有……也有”是介绍两种对应的景观。 学生欣赏殿堂、亭台楼阁、“买卖街”、 山乡村野图片，教师解说。 5、再读这句话，根据提示背诵 圆明园中，有 ，也有 ；有 ，也有 。 6、园内只有这几种景观吗？同学们仔细地默读课文，找一找 ，文中还写了哪几类景观？ （仿造各地名胜建造的景观、根据古代诗人的诗情画意建造的景观、西洋景观） 学生欣赏安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬莱瑶台、武陵春色、西洋景观图片。 这样的美景再圆明园中有一百多处，看上几天也看不完。 7、你最感兴趣的是哪个景观？把它想象具体，并说一说。如：我仿佛来到了风光秀丽的田野山乡，看到了稻浪滚滚，听到了潺潺流水声，闻到了稻花飘香…… 怪不得作者这样写到：（出示句子，齐读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 8、指导朗读课文：如果圆明园现在还完好地保存着，会以怎样的心情去读？赞美、自豪 9、组合朗读这一段：一个同学读第一句，另一个读二三句，齐读最后一句。 女生读第一句，男生读二三句，齐读最后一句。 （三）文物 圆明园不但建筑宏伟，景观引人入胜，而且还是世界上最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的文物。这里收藏的文物跨越朝代众多，年代久远。齐读第四段。 三、再现历史 1、当时有幸进入圆明园的西方人，无不惊叹圆明园是“万园之园“。这么美的园林，后来却惨遭毁灭。自读第五段，英法联军是怎样毁灭圆明园的？勾出表示他们动作的词语。 2、仔细朗读、比较下面两组句子，体会他们表达的效果： 英法联军侵入北京，闯进圆明园。 英法联军侵入北京，进入圆明园。 他们把园内凡是能拿走的东西，统统拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。 他们把园内能拿走的东西拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；运不走的，就破坏、毁掉。 3、学生谈体会，感受侵略者的蛮横无理，激发对他们这种强盗行径的仇恨之情。 4、带着体会到的情感朗读这段话。 5、拿走我们的宝贝也就罢了，最可恨的是，他们还放火烧毁圆明园。 播放影片《火烧圆明园》片段，学生看影片，直观感受侵略者的残暴与野蛮。 6、看到侵略者的强盗行径，你想说点什么？ 7、带着痛惜、仇恨之情，自己练习有感情地朗读这段话，再齐读。 8、课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？体会作者写作方法。 用较大篇幅写它辉煌的过去，是为了突出它的巨大价值，而正是这样有价值的园林被侵略者毁灭，更能激起人们对侵略者的无比仇恨。 四、感受损失 1、我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。瑰宝没有了，幻景般的景观没