学科建设答辩.PPT

从进步主义运动到杜威 杜威所探讨的正好环绕着这两大课题：一是使美国学校和美国社会发展的需要合拍，一是使美国学校和儿童以及青少年的身心发育的规律合拍。他成功地作了探索，因而成为美国教育的巨人。 （二）教育是生活 1、教育即生活 教育是教人读书识字，是一种误入歧途，教育是生活经验的沟通 2、学校即社会 3、教育即经验 4、教育即生长 5、教育即本能的组织 6、教育即游戏 三、精神教育：高贵的人格 （一）精神生命：人的条件 （二）精神生命的根由 （三）精神生命的结构 （一）精神生命：人的条件 1.人的两重生命：物质与精神、经验与理性 柏拉图——奥古斯丁《上帝之城》 2.两只眼睛：向内看的眼睛与向外看的眼睛 洞穴、理性之光 孤独的时候最不孤独，热闹的时候最孤独 精神生命的根由 （一）人的发展先验性、意向性范畴 1.人的认识何以可能的哲学追问 古代哲学的本体论、近代哲学的认识论与现代哲学的价值论 三种解答 （1）经验主义 （2）理性主义 （3）先验综合判断 3.先验综合判断：康德的二元论 人为自然立法（知性能力、智慧能力） 理性为自身立法（德性能力、理性能力） 天上的星星、内心的法则 意向性的最高层次是理性：人的精神生命 1.柏拉图：认识即回忆 2.夸美纽斯：德行、虔信的种子 3.卢