小学语文教学论文《利用一切资源为学生建识字平台》.docVIP

小学语文教学论文《利用一切资源为学生搭建识字平台》 　　识字教学始终是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中低年级识字量明显增加。因此“认写分开，多认少写”的识字策略是十分正确的。它可以有效地缓解识字与阅读写话之间的矛盾。怎样有效地进行识字教学？如果还像以前那样把学生禁锢在课堂的小圈子里，靠简单重复、机械乏味的认读和大量的重复地抄写，显然是不行的。我们要根据小学生的年龄特征、心理特点，寓识字教学于具体的语言环境中，拓宽识字的渠道，才能提高识字教学的效果。通过两年来的实践与探索，我有了一些收获和体会。 一、内外互动，在语言环境中识字 　　课堂是学生识字实践的主场地。可以让学生在课文的语言环境中随文识字，在课堂上，留给学生充分的时间自主识字，落实识字要求，完成识字任务。 　　１、自读课文，自主识字： 　　　　给学生充分的时间自读课文，让学生在读书中发现生字，激起他们解决这些生字的欲望。 　　２、读通感知，小组合作： 　　　　小组合作学习生字词，使每个学生都有表现的机会，每个学生都能主动、生动、活泼地学习。这样，既能提高学习效果，又有利于培养学生的合作意识。 　　３、读懂质疑，拓展延伸： 　　　　让学生在读懂课文中巩固识字，老师为学生搭建表现、展示的平台，让他们在民主、宽松的氛围中质疑问难，培养他们敢问、敢想、敢说、敢争论，充分调动学生，提高识字能力。这样，让学生在读书中识字你教学需