苏教版小学文四年级下册《黄河的主人》精品教案.docVIP

苏教版小学语文四年级下册《黄河的主人》精品教案 一、教材分析： 《黄河的主人》是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河的精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。 综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。 二、设计理念 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计围绕《语文课程标准》倡导的“自主、合作、探究”的学习方式而展开，依据课文内容自身的特点，整合三个维度，尊重学生的个性体验，努力引导学生通过朗读，深入文本，自读自悟，探究课文内涵。与黄河对话，感受黄河奔腾的气势；与艄公对话，感受“黄河主人”的勇敢、智慧，镇静和机敏，从而加深对课文内容的理解，让学生在积极主动的活动中，重点培养他们的感受、理解、欣赏、评价等能力，让课堂成为学生真诚对话的生命殿堂，实现语文的人文性和实践性的统一。 三、教学目标： １、知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语；通过对课文的品读，感悟黄河的险恶，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的景象，感受驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏；能带着自己的感受朗读课文。 2、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，让教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程，引领学生学会自主学习。提高学生的语言感悟能力、理解表达能力。 3、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。凭借具体的语言文字，让学生领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理；引导学生懂得学习一篇课文要做到读有所思，读有所感，读有所获。 四、教学重点、难点： 教学重点是引导学生体会羊皮筏子在风浪中的惊险与乘客的从容，从而读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。 教学难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系，从而体会艄公的品质。 五、 教学过程预设： （一）创设情境，揭示课题。 1、你们知道我们的母亲河是什么河吗？ 2、播放黄河的视频。师述：这就是奔流不息、掀起万丈狂澜的母亲河——黄河。这就是在黄土地上咆哮了几千年的巨人——黄河。她以无与伦比的壮美气势屹立于世界的东方。她孕育了中华民族，她哺育了中华儿女…… 3、看完这段录像，你想说点什么？ 4、让我们一起走近黄河，认识母亲河上的主人。师板书课题，生齐读课题。 5、解题：“主人”你是怎么理解的？“黄河的主人呢？” （二）初读课文，感知艄公形象。 过渡：课文中能够征服黄河的主人是谁呢？ 1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。标出自然段。 2、检查字词掌握情况。 （1）出示词语，指读。指导学生读准确，读出词语的味道。 （2）认识羊皮筏子。你见过羊皮筏子吗？（课件出示有关羊皮筏子的文字资料及图片资料），与你想象的一样吗？给你什么感觉？ （3）由“惊涛骇浪”你还能联想到书上的哪些词语？ （4）齐读字词。 3、在本课中黄河的主人是谁？ 艄公，是干什么的人？课文中指——？课件出示艄公形象。没有虎背熊腰，没有先进的驾驶工具，他又是凭什么成为黄河的主人的？快速读读课文，找到答案。 （三）围绕中心句，感悟艄公形象。 1、根据回答，课件出示：他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（相机板书：勇敢 智慧 镇静 机敏）。 （1）谈谈对这句话的理解。 （2）“惊涛骇浪”是什么意思？读读课文第一段，同样能感受到什么？ （3）课件出示第一段。指读，齐读，引导读出气势，读出感受。 （4）理解”如履平地”。这是在哪里如同在平地上一样？他手里可是只有一根不粗不细的竹竿哪！引读：他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。敢在滚滚