小学语文三年级下册《珍珠》电化教学设计.docVIP

在电教媒体中体验“美” ——人教版小学语文三年级下册《珍珠泉》电化教学设计 　　【教学设计理念】 　　小学语文教学中的审美教育，就是凭借教材，通过识字、阅读、欣赏、图画、描述、作文及课外语文活动，培养学生对美的情感，使他们初步树立正确的审美观，初步具有对语言、文字、文章乃至文学的审美能力。本课的教学，充分运用电教媒体，力求为学生创设轻松愉悦、和谐互动的实践氛围，调动学生热情参与，积极与文本对话；运用电教媒体创设“美”，引导学生走进文本，自主地去探寻美、体验美、交流美、创造美，从而不断提高小学生的语文素养。 　　【教学对象分析】 　　小学生的抽象思维能力较低，且注意力容易分散，但是其形象思维能力强。教师就应抓住作者写珍珠泉的精妙之笔处，创设情境，引导学生咬字嚼句，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句落笔的生动准确，而且通过迁移学习，训练学生的表达能力和审美能力。 　　【教学内容分析】 　　这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。 　　课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段，第二至五自然段是课文的重点部分。本课在表达的特点上抓住了有特点的景物，描写细腻生动，用词优美，同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。 　　【教学目标阐明】 　　一、知识与能力 　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累课文优美语言。 　　2、读中想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽。 　　二、过程与方法 　　充分运用电教媒体，创设情境，引导学生提出问题，探究问题；以读为本，在充分朗读的基础上发挥学生的想象力，使学生在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而理解课文，欣赏美景，体验情感。 　　三、过程与方法 　　1、通过有感情地朗读，体验作者热爱大自然，热爱家乡的感情。 　　2、树立学生热爱大自然，保护周围环境的意识。 　　【教学策略】 　　本课内容浅显、语言优美，教学时教师放手让学生自读自悟，再通过电教媒体的巧妙运用，教师点拨指导，促使学生边读边想象，从而体验珍珠泉的“美”。 　　【教学媒体】 　　1、有关“珍珠泉美景”的DVD片断 　　2、制作课文范读及重点语句的课件　 　　【教学过程】 　　一、激趣导入，揭示课题 　　1、导入语：同学们，你们见过泉水吗？说说你们印象中的泉水。 　　　（指名回答）板书：泉 　　2、欣赏――课件出示资料袋中的三大泉的图片（配乐）：西藏的羊八井泉、河北的喷鱼泉、台湾的水火泉 　　4、今天，老师要带大家去珍珠泉看一看！ 　　（补充课题：珍珠） 　　二、齐读课题，学生质疑 　　1、学生齐读课题 　　2、并说说读了课题你有什么疑问？想知道些什么？ 生(：为什么叫珍珠泉？ 生(：珍珠泉又是什么呢？ 　　生(：它有什么特点？它美不美呢？ 　　……　…… 　　三、初读赏景，整体感知 　　1、过渡：是呀，它为什么叫珍珠泉？它美不美呢？现在就让我们带着这些问题去看一看吧。 　　2、课件播放课文范读（范读中配有相应风景及音乐）。 　　3、学生自由朗读课文。 　　4、说一说：你觉得珍珠泉给你的第一印象是什么样的？ 　　（指名说，板书：美） 　　4、小结：老师与同学们的感觉是一样的，在我第一次读了这篇课文的时候，也就感觉珍珠泉实在太美了！ 　　四、品读想象，赏景悟情 　　1、小组合作学习，讨论解决心中的疑问。 　　（1）、用自己喜欢的方式朗读课文； 　　（2）、一边读一边找出自己喜欢的语句，并作上记号； 　　（3）、小组讨论：为什么叫珍珠泉？ 　　　　　　　　　　珍珠泉的水是什么样的？ 　　2、反馈交流自学情况 　　通过读课文和讨论你知道了什么？（根据学生的汇报情况随机教学） 　　（1）、汇报交流：为什么叫珍珠泉？ 　　a、从课文中哪些句子知道的？ 　　学生回答，课件出示句子： 　　水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着，水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！ b、指名读句子：谁能把句子读给大家听一听？ 　　c、学生评价：说说他读的怎样？谁还来试一试？ 　　d、自由朗读，一边读一边想象语句中描写的情景。 　　e、把自己在朗读中想象到的情景说给大家听。 　　生(：许多水泡五光十色，非常好看，真想抓一把拿回家送给妈妈！ 　　生(：这么多的水泡在太阳下闪闪发光，真是美极了！ 　　……　…… 　　f、课件出示：珍珠泉的“水泡”五光十色图 　　g、指导学生用赞美的语气齐读句子。 　　（2）、汇报交流：珍珠泉是什么样子的？ 　　a、课件出示句子： 　　水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的