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钱守望语集锦 宿州市第三小学　李静 北师大教材的总体特点 一、重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系，引导学生在理解的基础上学习数学，促进学生对数学的认识。 二、展现知识的产生和应用过程，形成“问题情境——建立模型——解释与应用”的基本叙述模式，引导学生逐步形成多样化的、科学合理的学习方式。 北师大教材的总体特点 三、以数学活动为线索安排教材内容，促进学生自主地参与、探究和交流。 四、关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围，发展学生的学习兴趣和自信心。 北师大教材的编排特点 一、由浅入深、循序渐进、螺旋上升。 二、注重知识之间的互相联系与综合。 三、关注不同学生的数学 学习需求，教材内容具有适当弹性。 四、结合适当的素材体现数学的文化价值，重视隐性课程的作用。 小组合作——追求形式 媒体应用——舍本求末 情境创设——牵强附会 评价语言——滥用失真 学生活动——放任自流 教师表现——退居二线 情感态度——穿鞋戴帽 学科整合——花拳绣腿 * 课改中不和谐的音符： 新课程改革中出现的问题： 一、虚 为了迎合听课人的口味，故意制造一些“表面繁华”，造成教学“失真”。教师不敢暴露课堂中真实存在的问题，双基不落实，训练不到位，教学花样多，花拳绣腿多，花里胡哨多，教案、课件牵着教师和学生走，师生互动性不强，放弃教师的主导作用，合作有形式而无实质。 二、闹 小组合作流于形式，课堂上热热闹闹，没有给学生留下思考的余地，也没有给学生质疑的机会，满足于热热闹闹“走教案”，学生没有对所学知识的深层次思考，没有养成良好的数学学习习惯。 三、假 把公开课当成了“做秀课”，表演成分太多，失去了真实性。只是想吸引更多的眼球，相当多地已成为“包装”过的“精益求精”的“表演课”，说得严重一点，这是一种教学腐败和教学造假的行为。 四、偏 把“自主”变成“自流”，把“对话”变成“问答”。教学目标关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观，不能以学生的发展为中心，完全抛开教材，教学重点偏移，为了情境而情境，为了“算法多样化”而“多样化”，为了体现情感态度目标而搞“穿鞋戴帽”。无休止地挖掘，无休止地拓展延伸，追求“生活味”而忽视了“数学味”。 五、飘 新一轮数学课程改革，无疑为年轻教师的成长提供了一个十分有利的发展平台。但我们也应该清醒地看到存在的一些问题。很多青年教师表现出了很好的“表演才能”，相对而言，对教学内容和教学方法却缺乏自己的独立思考和理解，有些教师教学基本功还不够扎实，表现出急功近利的倾向。 *