激发学生潜能的内动力情感激励.PPT

师：在这么多事实面前，你们还有什么想法吗？ 生1：现在，我也同意平行四边形不是轴对称图形了。 这时，他的同桌又把手高高举起。 生2：我还有一个补充。如果平行四边形的四条边长 度一样，变成一个菱形的话，那它就是一个轴 对称图形了。 (听课老师报以热烈的掌声，老师也很意外) 师：你的想法真的很特别，说实话，老师也没有想到。 这样吧，老师临时为你剪一个菱形，现在你给大 家说明一下为什么它是一个轴对称图形。 生（边说边折）：把它对折后，两边完全重合，所以 它是一个轴对称图形。 师：你的发言不但让我们知道了菱形是轴对称图形，而 且告诉了我们一个道理，也许一般的平行四边形不 是轴对称图形，但是特殊的平行四边形却是，比如？ 生：菱形。 生：长方形、正方形也是特殊的平行四边形，也是轴对 称图形。 师：感谢刚才那位同学，他让我们的思考从一般的平行 四边形走向了特殊的平行四边形。的确，这样考虑 问题，要比原来完整和准确得多了。 有人说，数学是“冰冷的美丽”,我觉得课堂上对于“错误”的剖析与争论给我们带来火热的激情，带来深度思考的快乐，带来智慧碰撞的满足，为我们揭开数学“神秘的面纱”。一堂课拥有了激情，教学将获得刻骨铭心的力量。 用一双美丽的眼睛看学生，给学生一个展现的舞台，错误也