二年级数学上册1单元.docVIP

第一单元：单元学习计划 单元学习内容：第一单元（长度单位） 单元教材分析： 通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上学习一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有： 1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。 2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。 3、改变了线段的编排。 单元学习要求： 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 单元学习重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 第一课时 统一长度单位 学习内容： 课本P1、2，例1 学习目标： 知识目标：学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 过程目标：让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 情感目标：培养学生的观察能力。 学习重难点： 学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 学习准备： 圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。 课型：新授课 学习过程： 一、情景导入，激发兴趣 谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？ 学生发挥想象，各抒己见。 二、组织活动，体验数学 （一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 明确活动的方法。 （1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 （2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。 （3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？ 学生活动，教师巡视指导。 全班交流汇报。 得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。 让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。 由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。 （二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。 交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。 让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。 三、练习巩固，实践应用 做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。 学生先独立完成，再交流。 如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。 做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。 明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。 四、课堂总结 今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？ 五、随堂练习 第二课时 认识厘米 用厘米量 学习内容： 课本P3，例2，练习一1、2、3。 学习目标： 知识目标：认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米） 过程目标：让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 情感目标：在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 学习重难点： 初步建立1厘米的长度观念。 学习准备： 尺子、图钉、纸条等。 课型：新授课 学习过程： 谈话引入 上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。 介绍认识尺子。 为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。 二、操作活动，建立表象 （一）、认识厘米 1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。 2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。 师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。” 学生活动，教师巡视指导。 交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。 教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。 请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？ 学生活动，同桌交流。 巩固1厘米的表象。 请小朋友