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学生潜能发展的研究” 课题研究结题报告 一、课题提出的现实背景 （一）在调查研究中发现问题 1997年之前我校教学质量徘徊不前。毕业班工作总在二、三等奖之间徘徊，区中学生田径运动会也未能进入高中组总分前6名，成为了广州市薄弱学校。1997年刚成立的学校新班子，为了更好的开展工作就在全校开展了广泛的、深入的调查研究。通过调查我们发现： 1、学生学习动力不足，学习效率不高 （1）来自家庭、社会的影响。由于我校地处郊区，学生的生源大多来自于农村，父母本身的文化素质就不高，他们唯一的希望就是自己的孩子能摆脱贫穷，过上好日子。但他们又不能给自己的孩子营造一个良好的学习环境，大多数家长并不十分关心自己的孩子心里在想什么，需要什么。他们唯一关心的就是孩子的分数。这样，学生的心理压力就很大，大多数人学习是为了父母，学习的内驱力不足，整天带着一个沉重的包袱学习，学习效果就可想而知了。 同时，先富起来的家庭在我校学生中也占了一定的比例，尤其是广从沿线的学生，他们的父母或者亲戚朋友中有不少读书不多，但是凭着改革开发的好政策，通过自己的努力发达了的人，这些的人的成功经历无形中给他们的孩子一个观念：不读书也能挣大钱，也能过上所谓的好日子。甚至是有些父母就是这样教育自己的孩子的。这样，这一部分学生到学校的目的就是拿一个毕业证。三年以后就开始挣钱，他们没有远大的理想、也没有想过要努力学习。这一部分学生混毕业证的心理在学生中的影响比较大。 （2）来自学生自身的影响。学生随着年龄的增长，他们的身体开始变化、心理同时也在发生变化，而父母关心身体的变化更多于心理的变化。前苏联教育家苏霍姆林斯基在他的著作《公民的诞生》中说：“进入少年时期仿佛就是一个人的第二次诞生。第一次诞生的人是用叫喊显示自己的‘我出生了，请关心我’。而第二次诞生的人是用完全不同的方法显示自己：‘别照看，别总跟在我后面，我是一个独立自主的人。’”随之而来的是种种心理的变化： ①情感丰富，易变 出现了对异性的关注，渴望进一步了解性的知识，探索性生理现象，甚至模仿恋爱等等，但大多数学生又不能对自己的感情作出正确的判断，他们对感情的认识还很肤浅。 ②处在矛盾之中 内心充满矛盾，如自身要求与家长、老师的要求的矛盾，理想境界与现实生活的矛盾，消费要求与经济能力的矛盾等等一系列凭借他们自身能力很难解决的矛盾和困难。 ③缺少恒心 青春萌动，血气方刚，他们常常会产生一时的冲动想要建功立业，成就一番大业，但往往又缺少长久的恒心和一定的自制力。 ④独立意识强而不稳 彼得罗夫斯基曾经指出：青少年正处在“听话的道德”向“平等的道德”转化的阶段。他们要求与成人有平等的地位和人格，要独立地寻找友谊和选择朋友。因此，他们讨厌过分的关怀，对于低估他们能力的说教非常反感。但又因为知识经验的缺乏，思维的独立性和批判性还不成熟，极易产生片面性和表面性。独立欲望增强，对事物能做出自己的判断和见解，但对自我的认识和评价过高或过低，常被一些矛盾所困扰，如独立欲望与缺乏独立能力的矛盾，自己心中的“成人感”与成人眼中的“孩子气”之间的矛盾等等。 ⑤封闭自我，不愿意与人沟通 他们的内心世界逐渐复杂化，不轻易流露自己的内心活动，容易远离父母和老师。希望有自己的世界和空间，喜欢关门沉思，似乎有许多秘密，不想让别人知道。而同时又强烈的希望找到一个理解自己，尊重自己而又信得过的人，这样，由封闭性而造成的孤独感和渴望友谊与交往的需要之间，时常出现矛盾，因而造成精神上的苦恼。 通过对学生的习惯、情感、信心、理想、意志等非智力因素的问卷调查，发现80%左右同学的观察、注意、记忆、思维没有得到优化，这是可供开发的学习潜能。有针对性地优化这些心理因素是提高学生学习效率、学业成绩和整体教学质量十分重要的突破口和科学途径。 2、教师未能把教学和德育与心理教育有机的结合起来 教学与德育的关系是互动的，他们最终的目标应该是一致的：培养高素质的人。当时，全校老师都在思考和探索怎样才能让德育很好的为教学服务，反过来教学又能促进德育工作的顺利进行呢？ （1）教师的困惑 教师在教学过程中付出了许多辛勤的汗水，可是学生的学习效果并不理想。而当时，大家都没有现成的完整的理论来指导自己的教学，往往是“摸着石头过河”只有自己不断的探索实践。 （2）班主任的困惑 当时许多班主任教育观念还比较旧，也较少接受新的教育心理学理论培训，在班级管理的过程中还是老一套，学生自然就不买帐。 （二）社会发展的背景 ?科学技术迅猛发展，国际竞争日益激烈，信息技术广泛应用，这些都对教育提出了前所未有的挑战。 早在1970年，联合国教科文组织第16届大会就讨论了七十年代世界教育面临的挑战，提出了终身教育和走向学习化社会的对策。美国科学基金会1996年的报告《塑造未来》题出：“我们的重点在于学生可衡量的学习，并且